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谢春坤 《语数外学习(初中版)》2005,(5):45-46
as在英语中是最活跃的词汇之一，它可作副词、连词、介词等。在初中教材里，特别在初三年级的教材中，as的出现频率是比较高的。本就初中教材中出现的as作个归纳，供同学们学习时参考。 相似文献
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词汇是用来表达概念的语言建筑材料。英语词汇极其丰富，而常用的单词往往一词多义，词与词之间的搭配也比较复杂。因此，在英语教学中，必须自始至终重视词汇教学，除了拼读、拼写、词形变化等外，更要注重单词联系句子，从上下文来理解单词词义，并经常采用各种方法和手段来复习巩固旧单词，扩大它们的使用范畴，同时突出常用词的一词多义的教学，如采用同义词、近义词和构词法等方法， 相似文献
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谢春坤 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(3)
初中英语课堂提问看似简单,其实蕴涵着很多的讲究和技巧.一是初中英语教学句型极为丰富,决定了课堂提问类型也应该丰富多样.二是在多数情况下,初中阶段的英语教学中,语言知识的学习. 相似文献
4.
谢春坤 《语数外学习(初中版)》2009,(3):46-46
假如你叫王丽，最近你和同学们就“中考时家长该不该在考场附近租住宾馆房间陪孩子考试”进行了讨论。请你以Should parents book a room at a hotel near the school to stay with their children during the exam．9为题。参照表内所提供的信息给报社写一封信，客观地介绍讨论情况。 相似文献
5.
词汇是用来表达概念的语言建筑材料。英语词汇极其丰富,而常用的单词往往一词多义,词与词之间的搭配也比较复杂。因此,在英语教学中,必须自始至终重视词汇教学,除了拼读、拼写、词形变化等外,更要注重单词联系句子,从上下文来理解单词词义,并经常采用各种方法和手段来复习巩固旧单词,扩大它们的使用范畴,同时突出常用词的一词多义的教学,如采用同义词、近义词和构词法等方法,使学生能熟练地掌握和运用英语中的基本词汇,为听说读写打下坚实的基础。本文介绍的各种词汇教学方法大多简易实用,同行教师可以随时运用和参考。1.单词拼写选定若干句… 相似文献
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非限定动词是中学英语学习中的一个重点和难点,也是初中英语教学中的重点内容之一。现在我们对初中英语教材中的非限定动词作一个盘点,供教师和学生们学习时参考。 一、非限定动词的概念 英语中把动词不定式、动名词和现在分词称为非 相似文献
7.
谢春坤 《语数外学习(初中版)》2007,(6)
一、单项选择。(本题有巧小题,每小题1分,共计巧分) 从A、B、C、D四个选项中,选出可以填入空白处的最佳答案 IHerels exclting 1llformatlon Doyouwantmetotellyou, A an Ba C afew D some 2—、、he正 一Oh,I, are you going,Mlchael, the al甲ortM) A leaving 3 Thatoldmar too much, too much, B .leavingfrom shouldn,teat too much muchtoo llke? aunt 15 comingfromGuangzhou leavingfor Dgoingtoleave meat becausehels fat muchtoo, muchtoo, too much muchtoo BD AC 4一Would you 一SorTy,IhavetohelPmymother A toPl… 相似文献
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简单地说,谓语动词在人称、数的概念上必须与主语保持一致。归纳起来有以下几个方面。一、复合名词,在数的概念上通常是复数,所用的谓语动词也应是复数如:The headmaster and the football player have arrived．校长和足球队员已经到了。 相似文献
9.
谢春坤 《语数外学习(初中版)》2010,(10):45-46
The children cheered wildly as the play Mrs Samuels＇ Adventure（《山姆夫人历险记》）was coming to the end.Of course the play ended happily.Clever old Mrs Samuels had safely escaped from her dangerous place. 相似文献
10.
中学英语课堂教学中的纠错策略 总被引：1，自引：0，他引：1
在日常英语课堂教学中,我们不时地能发现学生的各类错误,对这些错误不同的教师在不同的场景和对不同的学生有着不同的处理方式。但我们也不能回避这样一个问题：怎样做,纠错的效果才能更好？我们往往把握不好纠错的时机;对大错误的纠正不到位;对小错误听之任之;过早地肯定了学生的回答;对学生的纠错方式单一等。由此,我们有必要对课堂纠错策略进行一些必要的探究与讨论,从共性中去发现我们需要注意和改进的地方。我们不回避错误的出现,相反,我们要充分利用学生出现的错误,运用适当的纠错方式和方法来提高学生运用英语语言的准确率,保证学生的英语知识日趋完善。 相似文献