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谢晓瑜 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(9):39-41
地理实践力是学生将地理知识付诸实践的关键能力,充分开发校内的地理体验式课程是使地理实践力培养常态化的重要手段。文章在分析地理体验式课程开发意义基础上,结合校内资源,探讨了游戏活动类、教具制作类、实验探究类、生活现象调查类等地理体验式课程的开发策略、作用和开展实践教学策略,以培养学生的地理实践力。 相似文献
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谢晓瑜 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2016,(5):48-49
【实验准备】以深蓝色的水代表海水(比白色水更便于学生观测),两条水管架代表两条相同的河流,水槽代表北冰洋,橡皮泥代表结冰的河水,如图1所示。【实验目的】了解凌汛现象及其发生的条件和时间。【实验过程】思考:每年3~4月,亚洲境内的某些河流上游解冻,但下游河段仍被冰封,随之发生河水泛滥的地理现象,我们称之为什么?(凌汛) 相似文献
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