课堂提问的艺术     

谢望前 《中学语文(读写新空间)》1991,(5)

课堂提问是我们进行教学的必要手段.一堂课如果提问得当,不仅能有效地利用课堂时间,而且有利于启发学生的思维,开发智力,提高教学效率,培养“四有”新人。因此在备课时,我们一定要精心设计安排提问.一堂课要提哪些问题?怎样提?提问过于浅易,则学生无须动脑,提问过于深奥,则学生无从动脑,提问过于呆板,则学生不愿动脑.由此可见,课堂提问又是一种教学艺术.怎样掌握好这门艺术?一,提问要有一定的针对性.要针对这篇课文的教学目的提问,要针对学生的实际水平提问.例:教《荷花淀》时,我紧紧围绕人物对话及写景有何特色去提问.人物对话又只围绕“朴实”,写景又只围绕“有生活气息,有地方色彩”这一点提问。这样重点突出,比面面俱到泛泛提问收效大.怎样讲解人物对话“朴实”特点?我采取以下几个步骤提问.A、要同学划出水生夫妻的对话,B、请学生分角色朗读这段对话;C、展开讨论,这段对话写得怎么样?(大多数同学都认为对话没多大特色,写得平淡)D、大家  相似文献   

大堰河——我的保姆     

谢望前 《中学语文(读写新空间)》1995,(3)

角度之一:理线索,明主旨。作者以幼年生活为背景,集中地描绘了大堰河一生的悲苦经历,抒发了作者对旧世界的仇恨和诅咒。作者一方面以大堰河的一生为经,另一方面以“我”对大堰河的感情为纬。前者是后者的根基,后者是前者的升华,两线交织,理顺章成。抓住这二条线索,对理解诗的感情掌握文章的中心就容易了。  相似文献