关于小品在思想政治课中运用的几点思考     

谢梅莲 《福建教育学院学报》2006,(5):48-49

在当前深化教育改革全面推进素质教育的新形势下,思想政治课教学面临严峻的挑战。在教学实践中,我们经常听到有的政治教师发出这样的感叹:“这个问题,我讲了好几遍,学生还是理解不透。”究其原因,这与教师的“讲”大有关系。如果教师的面孔冷冰冰——无情:教师内容干巴巴——无味:教学方式孤单单——无趣:理论脱离实际——无信,那么导致学生昏昏沉沉——没劲,也就不以为怪了。怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来?怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识,提高能力?怎样激发  相似文献   

论可持续发展与人格的塑造     

谢梅莲 《佳木斯教育学院学报》2002,(3):19-20

可持续发展思想是一种关于人类发展的生存观、发展观、价值观和世界观，它要求21世纪的人格塑造具备新的内容，本文从建构正确的世界观、人生观、价值观，培养人文精神，重视环境意识教育角度探讨了如何塑造适合可持续发展要求的新型人格。  相似文献   

家校社网协同育人在拖延厌学心理辅导中的实践与探索——以拖延厌学初中生的教育指导个案为例     

谢梅莲  杨雨婷 《福建基础教育研究》2022,(1)

家校社网协同育人可以有效改变父母对孩子问题行为的认识,改善孩子拖延厌学的情况。从家、校、社、网四个角度出发,探寻助力学生健康成长的方式。利用学校教育寻找孩子拖拉厌学原因及强化因素;通过家长心理沙龙活动展开家庭指导教育,共同改善孩子厌学情况;借助公益讲座,教授父母正确应对孩子拖延厌学;在公众号、家长群网络平台定期推送家庭教育、心理育人的推文,实现资源共享。  相似文献   

开发学生资源，有效创设情境--学生资源在高中政治选修课中的成功尝试     

谢梅莲 《文教资料》2014,(15):171-172

情境创设已经成为新课改后高中政治课的一个通行的教学手段和环节,然而,情境创设不能仅仅停留在形式上,成为一种摆设和套路,而是要能够真正有效地引发学生思考和共鸣,推进课堂教学。学生的兴趣、学生的真实生活等都是在创设情境时必须考虑的因素,是有效创设情境需依托的重要资源。  相似文献