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一、问题聚焦很多教师在教学中进行大胆地尝试,采用引导学生用一个三角形通过剪拼转化成已学过的长方形或平行四边形的数学方式。我在教学实践中也试图让学生自主剪拼,但学生总是感到无从入手,教师启而不发,最终以教师思维代替学生思维,在教师的一步一步引导下学生才将三角形转化成已学过的图形。能否找到一种比较切合学生的认知发展水平,引导学生自主去探索的方法呢?我尝试改编教材,创造性地使用教材,收到了较为良好的效果。推导三角形面积计算公式的教学片断:师:今天我们一起研究三角形面积的计算(事先给每位同学分发印有锐角三角形的方格… 相似文献
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荷兰著名教育家费赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力”,“通过反思才能使现实世界数学化”。当前老师们虽然已经意识到让学生在数学 相似文献
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相较于一些数学知识,对人更有用的是数学的思想方法。苏联著名教育家、心理学家赞可夫说:"教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。"作为一名小学数学教师,如何培养学生的数学思考力?首先要培养学生学会用数学眼光观察生活问题。比如一张白纸在普通人的眼里就是一张白纸,但从数学的角度观察,它就是一个长方形,有四条边,四个直角,要知道它有多大,要测量出它的长和宽,把若干张这样的纸摞在一起,它就是一个长方体。数学眼光的培养过程,就 相似文献
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荷兰著名教育家费赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现实世界数学化”。当前老师们虽然已经意识到让学生在数学活动中获取知识，但是学生常处于紧张、忙碌状态，对学习活动没有反思的意识或不知道如何反思，以致很多学生到了高中甚至大学也没有找到适合自己的学习方法。 相似文献
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