排序方式： 共有6条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
贵州省在校长培训的实践中摸索出学校领导团队的培训模式,该模式以“推动学校发展”为总目标,采取以学校为单位,正职校长、德育副校长和教学副校长分批参与的同一主题不同侧重点的培训,以学校领导团队建设为突破口,在培训方式上集参与式培训、理论学习、交流研讨、实地诊断考察、校本课题研修为一体,在培训评价上采取重心后移,强调校长培训后的行为改变与学校发展变革,实现了校长培训模式的变革,推动了校长培训与学校发展面临的实际问题的衔接,进而提高了校长培训的质量。 相似文献
2.
实施素质教育、提高基础教育质量的关键是校长。通过对中小学校长的成长规律调查研究，对中小学校长参加“八五”期间岗位培训和对“九五”期间提高培训的需求进行调查研究，为制定贵州省“九五”期间中小学校长提高培训规划提供依据。 相似文献
3.
校际联盟有利于学校间“资源共享、优势互补、相互促进、合作共赢”．有助于提升学校的核心竞争力,是基础教育发展的一种新策略。当前西部学校发展普遍面临资源短缺、学校发展相对滞后的问题,通过校际联盟,借助外力,走出一条联合、共享、自主、低成本、高成效的学校发展之路。笔者结合贵州新学校计划的实践,深入探讨了校际联盟的实施策略和实践启示。 相似文献
4.
校本研修是目前备受重视的教师专业发展制度,但在实践中面临教育教学经验趋同、持续发展困难等方面问题。我们在贵州通过建立校际教师专业发展联盟探索解决这样的问题,经过三年的实践验证,运用校际教师专业发展联盟,通过校际信息交换交流、联合运用校本研修资源、建立校际教研制度等措施,较好解决了这样的难题,取得满意成效,形成了联盟运行的基本组织模式并取得相应运行的经验。 相似文献
5.
促进基础教育均衡发展是国家的一项重要教育发展策略,而学校发展是实现基础教育均衡发展的重要途径,学校发展的关键之一是校长能力的培养和提升.这项研究报告立足于贵州基础教育发展不均衡的现状以及贵州中小学校长培训实践,以加强中小学校长,尤其是农村中小学校长能力建设作为解决贵州省基础教育发展不均衡的一个重要措施,并提出了切实可行的解决贵州省基础教育发展不均衡的对策和建议. 相似文献
6.
1