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谢粤湘 《湖北广播电视大学学报》2010,30(3):139-140
口语教材、教学者和课堂教学是英语口语教学的三环。在英语“本土化”的影响下,口语教材和师资配置应尽快朝“本土化”的方向进行调整和改善,口语的课堂教学也要融入“本土”传统教学方法中的有益成分。 相似文献
2.
谢粤湘 《牡丹江教育学院学报》2010,(4):155-156
英语“本土化”是英语“全球化”的必然结果,也是“跨文化交际”的起点。与英语其它教材不同,英语口语教材要充分立足于中国本土社会生活实际,同时兼具全球视野。教材在思路、内容、词汇、补充材料等’方面都应体现本土化、实用性的原则,而不必按传统方式以“难度”对教材进行分级。 相似文献
3.
针对高等医药院校英语专业设置时间不长,在课程设置、教学安排等方面还存在诸多不足的现状,结合对在校大学生、已毕业学生、相关企事业单位和教育教学专家的调查访谈,通过对＂学生需求＂、＂社会需求＂等因素的分析,提出完善、优化培养方案的设想. 相似文献
4.
谢粤湘 《湖北广播电视大学学报》2014,(4):115-116
高校英语听说教学效果不理想是长期以来存在的问题。在英语本土化的背景下,从学生的自我评价、自我期待、学习态度、学习障碍、课堂教学、课后训练、师资配备、教材建设等诸多方面对其听说能力障碍因素进行调查,并对调查结果进行深入探讨,能为中国语境中高校英语听说教学提供有益参考。 相似文献
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