研究单--搭建学生自主研究的支架     

谢绍虎 《小学教学研究》2010,(11):100-101,103

针对一些学生有一定感性认识或积累了较多生活经验的教学内容．特别是那些探究难度相对不大．学生具有浓厚探究兴趣而又需要较多探究时空的知识点．我们认为应充分尊重学生的原认知．调动学生的积极性,开展课前研究。比如长方形、正方形的面积计算、圆的周长、圆的面积等等。  相似文献   

国家版图意识教育:一所小学的探索     

谢绍虎 《中国德育》2014,(23):36-39

正一、缘起音乐课上,孩子们在学唱《青藏高原》,却对青藏高原没什么了解;语文课上,学生们在进行爱国诗歌朗诵,却不知为什么要爱国;英语课上,大家在谈论喜欢的节日,对欧美节日和习俗侃侃而谈,却对自己国家的节日知之甚少;品德课中,孩子表达着热爱祖国之情,却不知道祖国到底是什么。这些现象,说明我们亟须加强对小学生的国家版图意识教育。  相似文献   

多一点空间:让批判性思维的火花自由绽放     

谢绍虎 《教育艺术》2013,(11):64

本节课教学内容选自苏教版国标本数学第九册教材,教学目标是让学生在已认识单式统计表的基础上,认识复式统计表并能简单运用。我本节课教学设计的特色与核心之处是留给学生足够的时间和空间,在充分感知单式统计表的作用与局限的基础上,面临新的问题产生改进、整合、创新的需要;在探究的过程中,不断深入、不断发现、不断否定、不断改进,让批判性思维的火花自由绽放。一、对批判性思维的认识数学是思维的"体操",学生学习数学知识、解决数学问题的过程,就是一个思维活动的过程,因而  相似文献   

“以退为进”的智慧     

谢绍虎 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(12):88-89

今天,按计划进行《三角形的内角和》的教学。事先进行了较充分的准备,我带着三角形等各种教具、学具走进了教室。  相似文献   

研究:校本培训的文化底色     

祝瑞松  谢绍虎 《中小学教师培训》2005,(7):43-44

随着新课改的推进,校本培训已成为学校再发展的动力。它不是形式上的培训,而是要从本质上做到帮教师成长、促学校发展。所以在实施校本培训的过程中,我们认为关键是要找准“研究”这个切入点,让“研究”成为引领我校校本培训的号角。  相似文献