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杨某的中考成绩未能达到某重点高中的录取分数线。为了上这所高中，杨某父母交了15000元择校费。入学后第一学期，性格倔强的杨某与班主任发生了矛盾。第二学期开学两周后，学校对杨某作出劝其退学的处理决定。杨某对退学并无异议，但在退还择校费上与学校发生了争议。杨某父母认为，入校时校方要求一次性交纳的15000元是高中3年所需的择校费用，杨某只上了一个学期便被退学，学校只应收取2500元，退还余下的12500元。学校则以当初已经公示过“择校费一次性收取，开学两周后概不退费”为由，不予退还。因双方协商无果，杨某父母将学校告上了法庭。 相似文献
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谭晓玉 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(12):29-30
一 时下,惩戒似乎成了教师不敢触及的"高压线",唯恐被冠以"体罚或变相体罚学生"之名.加之,一些媒体对因体罚学生而引发的学生弃学、离家出走、自杀或杀人等恶性事件一再披露,不时传达这样一种信息:教育不应有惩戒.其实,这是社会对惩戒看法的偏差.认为惩戒就是体罚,把教师依法对学生管理的手段等同于体罚.体罚,古人视其为天经地义,一把戒尺打出栋梁之材;而体罚已被禁止.但惩戒却不可随意摈弃. 相似文献
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当前国外教育法制的发展趋势、成功经验及其借鉴 总被引：9，自引：0，他引：9
一、当前国外教育法制建设的发展态势依法治教是一个国家对教育实施较为成熟管理的标志。20世纪中后期以来，各国更加关注教育法制的健全和完善，把其视为对教育进行宏观控制和管理的最重要手段之一。国外教育法制发展已呈现出以下态势：（一） 成文教育法日益占据主体地位20世纪以来，成文教育法得到迅速发展，而且逐渐成为世界各国教育法律的主要形式。使用成文教育法的国家已经从欧洲大陆国家扩展至世界其它各大洲，在那些传统上不属于成文法系的国家，如英国、美国、加拿大、新西兰等国家，尽管判例法、习惯法等不成文教育法仍被继续使… 相似文献
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在学生伤害事故处理中,学校常常对法院适用公平责任原则颇有微词。因为校方如果有过错,将承担过错责任;没有过错,则适用公平责任。在学校看来,过错责任也好,公平责任也罢,结果都一样,反正是都让学校拿钱。因此,不少校长感叹公平责任“不公平”!笔者以为,作为当今世界民事侵权法普遍认同的一项归责原则,公平责任体现的是法律的公平,学校之所以认为它“不公平”,是因为在司法实践中,法院没有严格按照公平责任的使用条件加以实施。那么,公平责任原则的适用必须具备哪些条件?在什么情况下才算“公平”?让我们先看两个相关的案例。[案例一]某校课… 相似文献
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大学生同普通公民一样享有宪法和法律规定的各项基本权利,同时作为受教育者,又有特殊的权利和义务。厘清高校与大学生之间法律纠纷的实质有助于解决实际问题,学校方面应弘扬以人为本的治学理念,既不能滥用权力侵害大学生的正当权益,也不能一味迎合学生诉求而背弃国家赋予的管理职责;作为学生既要提高“维权”意识,也负有履行学校依法管理职权的“护法”义务。 相似文献
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谭晓玉 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(12)
一、学生擅自离校出走致伤,校方要赔偿? [案例]某日中午,陈某因上学迟到,被班主任叫去谈话,之后不久离校出走。班主任于当天中午将陈出走的消息告知其家人并到公安机关报案,同时组织教职工寻找,也在报纸刊登寻人启事。陈离校后,辗转到外地,半年后在好心人的帮助下,被家人接回。在流 相似文献
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谭晓玉 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(6):41-42
案例：李、张均系某中学初三学生。该校分南北两个校区，两校区之间隔着一条繁华的街道。某日下午3时许，两人从北校骑自行车去南校，当两人并排骑至一商场门前路段向右转时，李为避开停靠路边的一辆吉普车，将车头向右拐，不料车把撞到张的肚子上，张当即倒地。经医院诊断，张为脾脏破裂，做切除脾的手术后又住院治疗，花费医疗费5500元，复诊时，又花费医疗费3500元。期间，张在没有就诊医院转院证明的情况下，到另一家医院治疗，花费医疗费670元。张的伤情经鉴定为伤残七级。 相似文献
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谭晓玉 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(4)
教室里伸懒腰不小心戳伤同学眼睛,责任由谁承担?案例:王某和陆某是某小学六年级同班同学。下午放学前属于自由活动时间,在教室里的王某因数学老师要其订正作业,就从自己座位走上讲台拿作业本。在经过坐在前排的陆某身边时,陆某恰好伸了个懒腰,手中的圆珠笔尖正巧戳到了王某的左眼。当 相似文献
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谭晓玉 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(9):40-41
案例: 某日上午,在学校的操场上,初一(2)班的同学正上体育课,教学内容是测试学生100米短跑成绩,体育教师王某在百米线终点按计时器,体育委员在起点发号.同学们个个跃跃欲试,第一批参加的同学已经在跑道上做好预备姿势. 相似文献
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纵观当代世界各国职业课程的发展,我们可以从中归纳出以下六种主要的课程模式——单位职类型、职业群集型、生计发展型、阶梯训练型、概念统整型和综合型。现简述如下: 1、单位职类型职教课程模式 系指针对某一类职业就业的需要而设计的职业课程。这是一种应用极其广泛的传统职业课程模式。它通常根据工作分析、职业分析或任务分析决定课程内容。其步骤是首先将某一职业或工作划 相似文献