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"表现型评价"的依据是学生的公开展示和表现,它倡导"学以致表",让学生将个人内在的素质充分地外化展示出来,让别人能够具体地、客观地和形象地感到和观察到他内在的品质。通过学生的展示让他们获得表现的喜悦,从而不断认识自己,完善自己,同时通过同伴之间彼此交流和合作学习,相互激励,发挥同伴在学习过程中的影响,共同提高。 相似文献
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英语新课标指出,"学习外语不仅是掌握语言的过程,也是接触和认识一种文化的过程。因此要有意识地结合语言教学向学生传授所学语言国家的社会文化等国情知识,同时增强学生对两种文化差异的敏感性,使他们逐步具有文化比较能力,以提高文化素质并得体地进行语言交流。" 相似文献
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在高中各学科中，恐怕要数英语在思维训练方面最为薄弱。其原因是复杂的，客观上说，学生的思维水平和英语运用水平发展不平衡，因一时找不到词汇或结构，想要表达的思想无法用英语阐述出来；主观上说，多数英语教师对思维训练重视不够，满足于学生能说一点就行，单纯模仿性的和记忆性的教学活动较多，而创造性的思维训练较少。这表现在教学过程中，教师往往在语言结构和词汇用法上下劲较多，而思想内容挖掘得较少。因此，英语教学给人的印象就是读一读、背一背，学生在用英语表达时常表现出思想幼稚，说话缺乏条理性和逻辑性，更谈不上有多… 相似文献
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外语学习过程从本质上说是学生参与和体验使用外语的过程。在大班背景下的外语课堂中,很多语言实践活动难以进行或难以充分地展开,师生之间的语言交流受到限制,如语音教学、句型操练、对话演示、个人演讲、短剧或情景表演．教师不可能让所有的学生参与 相似文献
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<正>新课程标准把情感态度与价值观列为外语学习的五大基本任务之一,说明了情感在外语学习中的作用已经受到越来越多的重视。传统的教育过于强调学生的理性认知功能而忽视了非理性素养的发展,教师重知识的传授,轻情感的关注,造成情感教育的盲区。正如LeDoux所言:没 相似文献
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