浅谈语文教学的互动性     

贺国惠 《教师》2011,(3):46-47

要提高语文教学效益,就必须高度重视互动的作用。这是由教育本身特点决定的,也是由语文学科本身特点决定的。要充分发挥互动在语文教学中的作用,就必须高度重视情感的作用,以教师情感调动学生情感;就必须高度重视体验的作用,以适当手段强化学生体验;就必须高度重视教学智慧的作用,以高度的教学艺术不断激发＂互动＂。  相似文献   

挫折教育的误区     

贺国惠  张敏敏 《湖南教育》2003,(12)

在教育教学中,越来越多的同仁意识到挫折教育的重要性,并进行了大量的工作。但是,在实践操作中,由于种种原因,效果并不理想。究其原因,是挫折教育走入了误区。挫折教育不是理论教导。挫折教育虽然包括理论指导,但若只有理论灌输或理论说教,肯定没有成效。在很多人眼里,学生不能正确对待挫折,产生这样或那样的心理问题,都是因为他们的人生观、世界观出了问题。于是,教师用人人(包括经受挫折的学生)都知道的道理,通过说教的方式去“辅导”学生,效果可想而知。在进行挫折教育时,教育者只有把自己放在学生的位置上,用心体验他们的感受,和当事人…  相似文献   

挫折教育的误区湖南科教旅行社     

贺国惠  张敏敏 《湖南教育》2003,(12):55-55

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浅谈语文教学的互动性     

贺国惠 《中小学作文教学(小学版)》2011,(3)

要提高语文教学效益,就必须高度重视互动的作用。这是由教育本身特点决定的,也是由语文学科本身特点决定的。要充分发挥互动在语文教学中的作用,就必须高度重视情感的作用,以教师情感调动学生情感;就必须高度重视体验的作用,以适当手段强化学生体验;就必须高度重视教学智慧的作用,以高度的教学艺术不断激发互动。  相似文献