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1.
贺学勤 《周口师范学院学报》2006,23(6):132-134
高校英语教学的价值取向关涉到教学的根本定位问题。走出语言学与应用语言学的圈子，从哲学角度审视语言，用语言学习理论考察语言教学，可以进一步认清语言、语言学习与教学的本质，走近和还原英语教育培养“人”的应有价值取向。 相似文献
2.
贺学勤 《湖州师范学院学报》2013,(5):111-116
通过梳理CSSCI国内语言类期刊的语篇研究论文,描述和总结自上世纪70年代末至2012年共三十来年国内语篇研究的基本情况,包括研究的整体概况、相关领域与内容、理论走向、方法论趋势特点等,并就此提出几点看法。 相似文献
3.
贺学勤 《湖州师范学院学报》2005,27(3):32-35
以幽默话语的测试验证：幽默的生成在于听话人沿着幽默话语设定的前、后位输入信息路径，对信息进行加工，形成复位式复合空间；加工的基础在于已有相关知识图式，当话语中的文化知识在听话人的头脑中没有相关知识图式时，幽默形成阻隔。 相似文献
4.
贺学勤 《湖州师范学院学报》2010,32(5)
叙事语篇的主题与事件时间的关系是语篇认知研究中尚未深入探讨的课题.叙事语篇的发展构建于事件认知表征的基础之上,并且由表征事件与非事件的情状句共同达成语篇意义.在此建构过程中,事件情状句与非事件情状句以三种基本原则方式运作:完成性事件句推动语篇事件发展;非完成性事件句构成语篇事件场景或同时由完成性事件句启动成一连续整体事件中的小事件;完成性与非完成性事件句为语篇导向的非事件句和语篇意义的合理构建作支撑,以构建完整连贯的叙事语篇,实现语篇主题意义. 相似文献
5.
贺学勤 《湖州师范学院学报》2014,(9):63-69
重复阅读对外语水平的提高有多方面作用已得到多个研究的证实。本报告在阅读材料基本符合外语学习者水平的前提下,就外语重复阅读三个方面的问题,汇报两次同题阅读重复测试的结果:1)重复阅读能显著提高外语学习者的阅读理解水平,但针对不同水平对象的有效重复阅读次数可能并不相同;2)重复阅读对外语综合水平有较大差距的学习者效用的大小有基本对应关系,但对水平相当而初次阅读为及格成绩者的效能比对中等和良好成绩者更加显著;3)影响重复阅读效果的因素,除了学习者的综合外语水平这一基本要素外,工作记忆能对学习者、尤其是初次阅读及格程度的学习者起到更大作用。 相似文献
6.
贺学勤 《湖州师范学院学报》2007,29(5):103-107
通过定量结合定性分析的方法,对英语专业二年级学生的词汇和写作水平进行研究,结果发现:被动词汇量对写作水平有一定程度的显著影响,但即使是被视为最重要的单门课程里的课本识记词汇量对写作也没有显著影响,能对写作发挥较显著影响作用的是综合词汇量;自由主动词汇量比被动词汇量对作文的影响更大更直接,较大的被动词汇量是写作水平的基本保障,也同时是自由主动词汇量的必要条件,但词汇量只是影响作文水平的其中一个重要因子。该研究对英语教学有一定的启示作用。 相似文献
7.
在中学英语教学中,利用词汇理据对词汇进行直接的初步学习加工,在一定程度上可以提高词汇学习效率。鉴于此,在认知语言学有关词汇的语音、结构形态与意义三个方面理据的基础上,提出词汇初步学习时,在教学中利用该理据进行词汇教学的若干原则和策略。 相似文献
8.
针对我国英语学习者语言实际应用水平不高这一问题，首先提出了在学习中为学习者创造良好的英语学习环境，增加他们语言的接触量和训练量，提高他们的语言输出意识，加大他们的语言输出，激活他们已输入的语言知识，增强他们的程序性知识，最终培养他们的语言实际交际能力。最后，在语言输出理论的基础上，论证了实施输出的条件与要求，提出了语言输出的具体策略：创造良好的语言输出环境；做好输出前的计划准备；提高学习者对学习项目的注意程度；充分利用测试对教学的反拨效应。 相似文献
9.
通过多个地方高校英语教师的问卷调查和观察研究,发现他们对教学、科研及二者的关系有如下认识:对教学和科研均持肯定认识,但教学居于绝对主导地位;理论意识较为薄弱,实用性思想突出;对教学和科研的认识与行为有较大差距;多数情况下,教师职称的高低与相关认识和行为有正向关联,职称越高认识和行为越积极和稳定,反之亦然。 相似文献
10.
认知语言学图形一背景论对词汇的教与学的指导作用可体现在三方面,据此,本文提出了词汇的教与学应加强的相关观念和策略:语境词汇教学:多维度语义深度加工和基本词汇基础上的二语概念发展. 相似文献