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课堂是否是快乐的,关乎教学的效果,关乎学生的成长。愉快的课堂让师生精神饱满,激情飞扬,老师感觉轻松,学生也愿意积极配合老师,最后的教学效果肯定是最优的。学生也许因为某一节课受到感染、启发,最后打开了心智,调动了学习主动性,最终促使这个孩子成功。相反如果课堂教学中,教师没有充分的知识和情绪、情感准备,就会因为某个孩子不经意的小动作,有了针对性的发泄目标,孩子受到了批评教育,可能从此不爱这个老师,更有甚者因为这个老师而逃逸一门课程,也有个别孩子会讨厌上课,厌恶学校,从此走上逃学之路。经常有老师说,某个孩子很聪明,就是不爱学习,某个孩子其他科目都好,就是某一门课不行,造成这种情况的因素很多,但教师的因素一定是主要的,那一定是我们的教学行为刺激了孩子,伤害了孩子。所以一个心理健康、积极快乐的教师,培养的学生一定是最健康、最阳光的,也是潜力最大的,因此如何培养教师良好的课堂心理至关重要。 相似文献
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众所周知,物理实验具有实践性、形象化、趣味化的特点,也是初中物理教学的重要组成。采取物理实验教学不仅可以促进学生物理理论掌握与实践操作之间的联系,还可以有效激发初中学生的物理学习兴趣,并提高其创新思维能力。本文基于初中物理实验教学现状,对如何有效培养创新思维能力策略进行探讨。 相似文献
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初中物理新课改中,要求农村初中物理教学展开科学探究式教学实践活动,这种教学模式更注重过程,可以确保学生在科学探究过程中,进一步培养学习的兴趣,激励学生学习自主性,进而使学生的物理学习能力得到有效的提高。结合教学实践,对于科学探究教学在农村初中物理教学环节的现状予以分析,以期为我国农村初中物理教学提供一定的参考。 相似文献
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实验是物理学科基本构成要素,在激发学习兴趣方面具有不可替代的作用,也能促使学生形成深入认知,培养实践应用能力和科学探究素养,挖掘个体创造潜能。初中物理实验教学优势众多,但是从现状来看,上述作用并没有效发挥,所以改进物理实验教学是当务之急。本文从初中物理实验教学现实情况出发,分析实验教学不足,针对改进实验与创新方法提出策略,仅供借鉴。 相似文献
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