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1.
贺金林 《课程.教材.教法》2012,(2):69-75
自20世纪初新式教育体系确立以来,我国中小学教科书供应体制经历了从审定制到审定本与国定本并存的混合制,再到国定制,最后又回到审定制的演变过程。审定制最大的好处是由于各教科书出版机构存在竞争关系,使得学生能够得到更好的教科书。南京国民政府统治后期试图通过国定本教科书在中小学强化推行党化教育的力度,但其效果却并不显著。新中国成立以来的国定制适应计划经济时代的要求,但与我国地区发展不平衡的状况有所不合。 相似文献
2.
当前,高校思想政治理论课相互间在实践教学环节存在脱节的问题。如何在思想政治理论课各门课程实践教学环节形成联动机制,就是要根据各自不同的侧重点,制定出相互联系但又具有不同特色的实践教学方案。这不仅需要从整体层面制订规划,而且还应通过序列与经费上的合理安排,合理利用相关实践教学的资源,从而达到提高整个思想政治理论课教学效果的目的。 相似文献
3.
自新中国成立以来,广西高等教育资源布局逐渐向均衡化方向发展。这不仅表现在高等教育资源在区域上的分布更趋合理,而且在学科布局上也取得了长足的进步。但广西高等教育资源布局现有的状况仍然无法满足广西经济社会快速发展对高层次人才的需求,必须发挥好现有的区位优势,走出一条服务广西、面向东盟的发展新路径。 相似文献
4.
交往教学模式作为一种全新的教学模式,其在高校"两课"课堂教学过程中的运用,有助于增强学生学习的主动性,提高学生在课堂中的参与度.通过对交往教学模式的基本内涵与理论基础、课堂教学结构、特点与对教师的要求等三个方面的阐述,从而为高校"两课"教学改革提供借鉴. 相似文献
5.
思想政治理论课实践教学是一项实施面广、量大、难度高的工作,需要校内外多个部门通力合作,形成联动机制。通过思想政治理论课程之间、高校内部、高校与社会之间的联动,逐步形成行之有效的实践教学长效运行机制。 相似文献
6.
在《中国近现代史纲要》课程教学过程中,通过适当融入地方历史文化资源的内容,将课程教学内容与社会实践有机结合的途径,为全面推行该课程的社会实践环节提供良好的前提条件。在社会实践过程中加强对学生社会实践基地的选择与对社会实践过程的监控,以及实践环节完成后展开对学生社会实践的评价,是社会实践最终取得良好效果的有力保障。 相似文献
7.
20世纪20年代中国人道德和行为方式转换的困境 总被引：1，自引：0，他引：1
道德和行为方式的转换是中国人的现代化的重要内涵,本文基于对20世纪20年代的一些相关调查问卷的分析为主探讨其时中国人道德和行为方式的一般状况,论证了有限进步与普遍滞后之间的矛盾状态,并揭示了其城乡差别以及典型的过渡性特征,反映了中国人现代化的艰难性和复杂性. 相似文献
8.
近代以来,由于受交通不便等诸多因素的影响,政府将更多的目光放在东南沿海一带,致使边疆地区的文化教育相当落后。自20世纪20年代开始,这一现状引起了知识界的强烈关注,许多知识分子先后深入西南、西北边疆地区,从事边疆教育调查工作。 相似文献
9.
抗战期间,国民政府教育部为加强推行党化教育的力度与解决后方中小学教科书供应的困难局面,于1943年推行了国定本发行体制。然而这一新体制的出台却并未达到当局预期的目标,其中原因则是其统治区域的缩小、其他书局的抵制及各利益集团之间的利益冲突所致。 相似文献
10.
贺金林 《昭通师范高等专科学校学报》2004,26(1):49-53
清末先后出现的三种不同类型的教育团体,虽然它们都是以促进新式教育发展为职责,但无论是发展过程、人员组成与研究范围,还是与官方的关系都有很大的区别.通过对其比较研究,从中探讨清末教育团体所经历的一个从无序到有序的发展过程,以及其在清末教育改革过程中的作用. 相似文献