同源染色体之大白大黑小白小黑识别法     

贾妮 《中学生物教学》2011,(9):27-28

本文结合同源染色体的概念,通过绘制直观图解,利用染色体的大、小、黑、白关系,并采用学生易于接受的表达方式,帮助学生掌握并应用同源染色体的识别技巧,进而提高学生的识图能力。  相似文献   

基于教材插图的“深度问题”在深度学习中的设计     

贾妮  李正 《生物学教学》2021,(1):23-26

本文在挖掘和使用新旧教材图片资源的基础上,通过“全新视角的直接使用型、化零为整的插图整合型、一针见血的插图改编型”三个实例,设计融常考点、易错点、发散点、提升点为一体的深度问题,帮助学生整合基础知识、深化科学思维、提升综合能力,在实现深度学习的基础上提升高三复习的效益。  相似文献   

科学探究情境类试题的答题策略     

贾妮  孟宏哲 《教学考试》2024,(15):61-65

<正>情境是实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查的载体。《高考评价体系》中的情境可以分为两类：生活实践情境和学习探索情境。其中,学习探索情境往往源于真实的研究过程或实际的探索过程,试题能够涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。科学实验和探究情境(后简称为“科学探究情境”)是学习探索情境重要来源。基于这类情境命制的试题,信息载体丰富,彰显学科特质,以信息处理能力、实验探究能力、实践应用能力为考查点,注重学生核心素养的发展。  相似文献