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中学化学有关晶体的计算，往往采用均摊法．运用均摊法，首先要将晶体平均分割为许多相同的小品胞，再将分割后的小品胞中“摊”到的粒子数目计算出来，小中见大，简单易行．确定每个小晶胞所含的原子数，关键是看粒子在分割后为几个晶胞所共有．下面举一例，谈谈如何进行“均”和“摊”． 相似文献
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贾旭炎 《中学生数理化(高中版)》2014,(6):61-61
<正>课堂是实施素质教育的主阵地,而合理、构思新颖的教学设计是课堂教学的前奏曲.在"减负"呼声日益高涨的今天,减轻学生过重的课业负担是"一件刻不容缓的大事".如何切实有效地减轻学生负担,做到"减负不减质",提高课堂教学效率,向四十五分钟要效益是重要途径之一.下面笔者就自己的教学体会,对如何优化课堂教学谈几点看法,不当之处,望各位专家指正.义务教育化学课标(2011年版)在第四部分"实施建议(四)"中专门提到"优化课堂教学过程,提高课堂教学实效性".其中提到以下四点:1努力创设真实而有意义的学习情境.2灵活运用多样化的教学方式和手段.3有效开展复习和习题教学.4不断提高教学反思能力.作为教师,我们需要对新修订化学课标中提高课堂教学实效性部分进行深入学习,提高实践能力. 相似文献
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优效课堂,即有效、实效、高效的课堂.创设这样的课堂,是每个教师追求的目标.课堂是学生获取知识的主阵地,是发展学生自身能力的落脚点,是实施素质教育的主渠道.作为教师,在平时的教学中,要力求每一节课都有效,旨在为学生创设一个自主、探究、竞争学习的平台,让学生想学、会学、学会,确保学生自身得到发展,从而提升其情感、态度、价值观,树立"为智能而教,围绕问题而教"的理念.可是,怎样才能很好地掌握课堂控制艺术,使整个课堂教学高效、有序地开展呢? 相似文献
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