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2010年秋,泸州市整体进入新课改,为了解新课程的实施情况,我们于2011年3月至4月,组织了一次高中历史教学问卷调研,现以问卷调研为基础,结合其他活动内容,对目前高中历史教学的状况和存在的问题做一简要分析。一、问卷情况简介泸州目前有普通高中学校27所,课改年级在校生27000余人,年级学生人数在千人以上的学校有13所,班额普遍在55人以上。全市有3所省级课改样本学校,10所市级样本学校,执教课改年级的历史教师有 相似文献
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“问道”历史教学,是基于理解和解释的教学,具有“问为表征,道为内核”的特质。“问道”从教学的本质出发,是为了促进学生的发展;从历史科学的本质出发,是一切历史都是当代史、一切历史都是思想史的命题在教学中的统一。教学的“问”是认识活动的一半,是一种关于理解和解释的理念,是一个把学生对知识和意义的前理解发展到理解的过程。“道”是认识活动中“答”的一半,是关涉价值意义的问题,是让学生知道从哪里来,从而清楚地知道到哪里去的问题。真实、激趣、合距是“问道”历史教学问题提出的三原则,价值、研究、发展是“问道”历史教学的问题导向三原则。 相似文献
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对话是我们互相理解、互相交流的基本手段。从历史教学的角度研究,“对话”可以划分为与客观历史的对话、与观念历史的对话、与历史学习者的对话三类。历史教学的“对话”应该满足自由、平等、理性的要求。 相似文献
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校本有三方面含义：一是为了学校;二是在学校中;三是基于学校。为了学校,指以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。在学校中,指学校自身的问题,由学校中人来解决。基于学校,指从学校的实际出发组织各种培训、研究。 相似文献
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贾雪枫 《中学历史教学参考》2012,(10):7-10
一、关于新航路开辟原因的分析与思考
关于欧洲新航路开辟的原因,我们在中学历史教学中通常概括为以下几点：一是资本主义萌芽的出现,使欧洲对黄金、白银的需求日益增加;二是东西方传统商路受阻,欧洲人被迫另辟蹊径;三是航海技术和造船技术的发展为远航创造了条件。对于上述原因,我们尝试换个角度来思考。 相似文献
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创造性研究型教学模式初探 总被引：6，自引：1，他引：6
创造性研究型教学模式,是以发展的创造性为目的,以发现、探索、研究为活动形式的一种教学模式。构建这种教学模式,必须考虑学生的发展水平问题、创造性的构成和层次问题、创造的环境氛围问题和教学的效率问题。创造性研究型教学模式体现在课堂活动形式上,有合作学习模式、角色扮演模式、概念形成模式、实验探究模式和讨论探究模式等几种模式。 相似文献
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贾雪枫 《历史教学(高校版)》2011,(7)
我1986年大学毕业后,长期担任初高中历史教学和班主任工作。遵循认真教学,力求身正学高的原则,我力求教学语言干净、简洁,练就了信手画出历史地图的本事。我从不就考试讲考试,学生很少专门花时间复习历史,问其原因。答曰课 相似文献
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<正>2001年,我国开始新一轮基础教育课程改革,迄今已历十年。2012年,教育部颁布了义务教育《历史课程标准》(2011年版)(以下简称新版课标),在总结实施新课改教学实践基础上研读新版课标,以利于更好的开展教学工作,无疑是十分必要的。 相似文献
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《学记》强调“人不学不知道”“古之王者建国君民,教学为先”,提出和阐发了很多教学方面的规律和方法。“善问”与“善待问”思想需加强研究。“善问”是一种教学理念,是一种对教育价值追寻的态度和行为。因为万物各有其理,必然产生怎样问的问题,“善问”是教学策略和方法。《学记》的“善问”策略有三条：一是先其易者,循序渐进;二是后其节目,突破难点;三是及其久也,环环相扣。“善待问”本质上属于解决问题的过程,更多的体现着教师对学生的人文关怀,是以极其宽容的态度等待学生的学问进阶。一是过程性的关怀,即“和易以思”;二是发展性的关怀,即“举一反三”。“善待问”是关注闻道,在“善待问”过程中,必须处理好师生双边关系,使教师与学生处于平等的交流状态;树立教师对学生的榜样作用,使学生能够信任和追随教师;严格要求,“师严然后道尊”。 相似文献