以多元智能理论为指导的行星地球的教学方法研讨     

赖书谦 《高考(理化生)》2013,(2)

多元智能理论认为每个个体身上相对独立存在着的与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能,含数理逻辑智能、空间智能等。基于此,在地理教学过程中,也包含各种智能的培养。充分挖掘学生的优势智能,发现学生的弱势智能,开展辅差导优工作,各个学科综合探讨或互相促进某一种智能的开发和发展。高一地理必修1第一章行星地球可以说是高中地理最难的一章。其中很重要的一个原因是本章各要素间的逻辑性特别强,学生的逻辑思维能力的确有待于进一步提高。在教学过程中笔者采用综合—分析—综合的方法,充分挖掘教学事物的内在逻辑联系,促进学生数理逻辑智能的发展。  相似文献   

从教学“行星地球”谈“视觉—空间智能”的培养     

赖书谦 《广西教育》2013,(6):57-57,60

多元智能理论认为,每个个体身上相对独立存在着与特定的认知领域和知识领域相联系的8种智能,包括语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、运动智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。笔者认为,高中地理教学过程应体现对学生各种智能的培养,教师应充分挖掘学生的优势智能,发现学生的弱势智能,开展辅差导优工作,促进学生某一种或多种智能的开发和发展。"视觉—空间智能"指人们利用三维  相似文献