分层施教与学生的发展     

赖道敏 《四川教育学院学报》1999,(2)

美国著名的教育心理学家布鲁姆的“掌握学习理论”,证明了每一个学生（除智力缺陷外）,只要有足够的学习时间和机会都有能力理解和掌握任何教学内容。并且证明了每一个学生的学业水平比通常想象的要容易改变得多。这就是说,学生之所以出现学习上的差异,这是由于每个学生学习条件和学习量不等所致。因此,教师只要能针对每个学生的实际,分层施教,为每一位学生创造学习成功的机会,并进行适量的辅导,就可以弥补学生知识上的缺陷。下面结合本人进行的教改实验,谈谈如何给每一位学生创造学习成功的机会。一、针对学生的个体差异,确立不…  相似文献   

以人为本的学校管理初探     

赖道敏 《四川教育学院学报》2004,20(12):21-22

学校管理是管理者按照一定程序,组织和领导师生共同努力工作,并最终实现学校发展目标的过程。按照一般管理理论发展的过程,学校管理可以分为效率为本模式、人本模式、理性为本模式和多元整合模式,分别对应古典组织理论、人本主义管理理论、管理科学理论和后现代管理理论。我们应该看到,学校管理与一般管理又有不同,因为他面对的对象是人,是教师和学生,是有着不同发展水平和层次的学生和老师,因此,当今学校管理应提倡和实践以人为本的学校管理。  相似文献