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赵入坤 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2009,11(3):11-23
五四运动既是一场伟大的爱国民主运动,又是一次深刻的思想启蒙运动。90年来的五四运动研究大致分为4个时期：起步时期（1949年以前）、发展时期（建国初的十七年）、繁荣时期（文革结束至90年代中期）和拓展时期（20世纪90年代中期至今）。期间,学界就五四运动的各个方面展开了深入研究,学术成果丰富,而且学术争鸣之热烈也为中国近代史研究课题中所少见。20世纪80年代末以来,五四运动研究从单纯的政治运动、文化运动的视角转向近代中国社会发展的宏观考察,开辟了五四运动研究的新领域,推动了研究的深入。 相似文献
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民国政府收回教育权述论 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪的收回教育权运动早已为人们所熟悉,而近代历届政府的相关活动并未受到重视。从晚清到民国,政府收回教育权的活动不绝如缕,民国时期的北洋政府、广东国民政府、南京国民政府,在收回教育权方面作出了自己的努力,最终在南京国民政府时期获得实现。由于政权的性质和政治控制力不同,它们的活动各具特色:北洋政府追求的目标就是立案,广东国民政府的政策是接管外人学校,南京国民政府则是允许存在但办学必须符合中国政府要求。认为南京政府收回教育权流于形式的观点并不准确。实际上,这虽然与南京政府的实力有关,但主要还是中国对教育权的理论认识的反映。 相似文献
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近代资本主义不仅促使世界性商品市场的形成,也造成了世界性的劳动力流动.中国自国门打开之后也很快卷入这个漩涡,引人注目的事实是大批中国劳工的出国. 相似文献
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赵入坤 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,41(1):143-148
辛亥革命的爆发把列强的注意力又一次吸引到远东。在辛亥革命时期的南北议和、对华武装干涉、善后借款与承认民国等问题上,德国从维护自身的利益出发都采取了相应的政策措施,与其他强国既有合作,也有斗争。在整个辛亥革命期间,德国的反应相当迟缓,它对许多重大事件的政策都是在列强改变政策后被迫制定的,因而发挥的作用比较有限。 相似文献
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生命教育是素质教育的重要内容之一。中学阶段则是实施生命教育最有利的时机。然而由于:学校主管领导的忽视,生命教育内容针对性差并缺乏可操作性以及实施主体责任不明确等,目前的生命教育现状并不能令人满意。为推进中学阶段的生命教育,我们提出了四个方面的应对策略:教育主管部门的积极干预;生命教育内容的有效整合;教育方法的创新;家庭、学校、社会共育的社会支持网的建设。 相似文献
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引入角色体验研究机制发现,大学校园的不文明道德行为主要表现在公共场所行为的无序性,屡禁不止的考试作弊,公共财物、学习用书的随意破坏等方面。从社会心理的自省视角来看,大学生道德判断的过渡性特点、道德榜样的世俗化和不文明的环境造成了当前道德文明教育的困境。走出这种困境的最佳途径是实现道德文明教育的教学做合一,教育者要与学生一起做人,建构和谐的师生关系,同时要充分发挥学生的主体性作用,让他们在承担各种社会角色的过程中学会做人。 相似文献
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从社会心理的视角来看,大学生道德判断的过渡性特点、道德榜样的世俗化和不文明的环境造成了当前公德教育的困境。走出困境的最佳途径必须是公德教育的教、学、做合一,建构和谐的师生关系,充分发挥学生主体作用,引领大学生进行自我道德教育,在承担各种社会角色的过程中学会做人。 相似文献
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赵入坤 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,43(6):100-104
关于抗战胜利前后美国的对华政策,学术界两种有代表性的观点各有片面之处。美国对华政策制定的影响因素包括:美国整体世界战略、远东国际关系格局、中国国内政治形势。抗战胜利前后美国的对华政策是促进国共合作,组成以蒋介石为首的联合政府。这一政策实施的时间是1944年春至1946年3月。 相似文献
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