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1998年,上海市晋元高级中学被市政府确立为重点建设的十一所现代化、实验性、示范性寄宿制高中之一。晋元在科研和实践的互动中构筑了“以套餐式组合课程为选择教育的载体、以走班制学习组织方式为基本实施形态、以学分制为基本管理制度、以研究性学习和现代信息技术为基本特征的课堂教学”这一素质教育育人模式,使学校、学生均发生了深刻变化。晋元的“选择教育”得到海内外教育同行的关注和称道。 相似文献
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让每个同学有一张自己的课程表 总被引：3，自引：0，他引：3
编者按:如何在班级集体教育的背景下有效地解决学生个别差异问题,这是现代学校教育所面临的重要课题.办重点校、重点班是一条思路,但同时也带来了明显的负面影响;而强调免试就近入学、扩充"名校"规模,则又增大了学生个体间的差异,增加了学校教育教学的难度.近年来上海市的一些中小学,如晋元高级中学、市二初级中学、北京东路小学等,对走班教学进行了探索实践,在差异教育、个别化教育方面取得了较好的效果和宝贵的经验,也为进一步的研究探讨提供了很好的基础. 相似文献
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我校的研究性学习是在80年代课外活动小组、90年代活动课的基础上逐渐发展起来的。1998年,我校提出了“学会选择、主动学习、卓越发展”的教育理念,从课程改革入手,以基础型、拓展型、研究型课程构成“套餐式的组合课程”为学校理念实施的载体,以研究性学习整合教学内容,以走班制教学组织方式为基本实施形态,实现了每个学生都有一张符合自己兴趣、特长、发展趋向的课程表,实现了教学观念更新、信息技术支持、教学策略运用、学习方式的突破和转变。 相似文献
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走班制学习组织方式,使几个年级甚至全校变成了一个学习整体,学生选择不同水平的课程,开展流动上课。这给评价提出了新的挑战。那么,在走班制学习组织方式下如何对学生进行评价呢?上海市晋元高级中学采用了多元的评价内容和方法,保证了对学生学习的激励和调控。 相似文献
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1998年学校结合时代发展对人才的要求以及百年晋元深厚的文化底蕴及寄宿制的特点,提出了“学会选择、主动学习卓越发展”的办学理念,以课程改革为突破口,掀起了一场教与学的革命。即“套餐式课程”、“走班制运作”、“以信息技术和研究性学习为基本特征的课堂教学”和“学分制管理”互为配套的素质教育运行机制。 相似文献