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结合初中化学演示实验,可以进行以下几方面的思维训练:一、激趣生动的化学实验现象能有效地激发学生进行思维的兴趣。例如在引入“自燃”的概念时,先做“白磷的自燃”实验,这个实验激起了学生思考“滤纸为什么会自行燃烧?”活跃了学生的思维,使学生顺利地理解了“自燃”的概念。二、引思运用化学 相似文献
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学生在解答题意比较复杂的化学计算题时,主要困难是无从下手和思路混乱。针对这个问题,笔者以1985年化学高考题第六题第2小题为例,浅析化学计算题教学中的几个关键问题。一、剖析题型结构,抓住关键突破化学计算是从量的方面来反映物质及其变化规律的,它包括化学知识和数学运算两种因素,化学知识是基础,计算是工具。所以化学计算的基本方法是灵活运用有关的化学知识,抓住物质在化学变化中的“量的关系”、进行列式计算。对于题意比较复杂的化学计算,学生就难以和有关的化学知识挂钩联系,也就找不到准确的“量的关系”。解决的方法是:第一步剖析题型和结构,做到五“清”: 相似文献
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化学实验中凡是用到硫黄的实验,特别是做过弹性硫的实验以后,凝有硫的试管等较难洗净。这里介绍一种既节约又实用的方法。 把凝有硫的试管放在浓石灰水里煮沸,硫和Ca(OH)_2发生反应,生成能溶于水的多硫化钙(如CaS_4和CaS_5)和硫代硫酸钙CaS_2O_3,因此能将硫除去。这里发生的化学反应是: 3Ca(OH)_2+10S=2CaS_4+CaS_2O_3+3H_2O 3Ca(OH)_2十12S=2CaS_5十CaS_2O_8+3H_2O 相似文献
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《石油热裂化》的实验,可以用来揭示石油加工工业加热裂化的原理,使学生获得生动深刻的印象。但这个实验的装置比较复杂,实验技巧的要求较高,实验效果也往往不够理想。我对这个实验作了改进,改用下列三种方法进行这个实验,简化了实验装置,缩短了实验时间,便于实验操作,并使实验容易成功。1.加热裂化法实验装置如下图所示,甲是用煤油灯罩制成的裂化器。乙是用广口瓶和试管装配成的冷凝器。丙试管里盛溴水或者用硫酸酸化的高锰酸钾溶液。丙试管上的尖嘴玻管是用来导出裂化产物中能在空气里燃烧的气体用的。要注意乙试管中的另一根导管末端,只要接近液面而不要插入液内。 相似文献
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在化学课上学生遇到计算题时,常会出现一些带有共同性的错误,遇到这种情况,教师不能就事论事地解决问题,要对题目作深入分析,让学生了解产生这些错误的原因所在,从而掌握解题的关键。现举两个实例来讨论。例一:在一升的密闭容器里,装有3摩尔的 NO_2,在一定温度下进行下面的反应: 相似文献
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为了帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,在做好课本上的演示实验的同时还可以适当补充演示实验,本文介绍其中的七则。这些实验装置简单,现象明显,直观性强,容易成功,就是实验条件较差的农村中学也能顺利完成。一、燃烧条件的实验课本第20页指出,要使可燃物燃烧,必须具备跟氧气接触和温度达到着火点两个条 相似文献
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部编高一化学课本里《硫化氢的制取和性质》的实验,我将硫化氢的制取和性质两部分综合在一起,设计了一套实验装置。用这套装置进行硫化氢的制取和性质的实验,可以缩短实验时间,实验现象很明显,并且能防止有毒的硫化氢气体逸散到空气中去。一、实验装置下面是硫化氢的制法和性质的综合实验的装置图。这套装置可以分为三个部分:甲为自制的硫化 相似文献
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重视化学学习方法的指导是大面积提高化学教学质量的一项重要措施。本文根据中学化学教材的特点,浅析几种化学学习方法以及如何运用它来指导学生学习化学。 相似文献