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课堂练习是数学教学的重要组成部分,不同课型的练习应突出不同的重点。新授课的练习设计要突出启发思维、激发兴趣、指点思路,练习课的练习设计要力求实、活、新,复习课的练习要注重梳理知识、查缺补漏。同时,课堂练习的设计还要注重练习的层次与反馈。 相似文献
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赵改玲 《山西教育(综合版)》2000,(1)
著名数学家华罗庚说过:“人之可贵在于创造性的思维。”创造性思维是思维活动的高级形式,是创造力的核心。它除了具有一般思维的特点外,还具有超异、创新的特点。其思维过程不是原原本本沿着原发过程进行,而是对同一事物从不同角度、不同结构形式、不同耦联关系去探索的思... 相似文献
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探究性教学以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义进行主动建构。在小学数学教学过程中,教师应当引导学生进行探究性学习,创设探究学习的环境,使学生进行自主建构学习。 相似文献
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近年来,随着课程改革的深入,人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。"学业上有收获,懂了、会了,产生兴趣了,问题就迎刃 相似文献
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