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在初中生物教学中,学生对生物体结构与功能相适应的观点比较容易认同,但是,对于某些结构与功能之间的关系缺乏深刻的理解.因此,对于结构与功能相适应等生物学观点的认识比较肤浅.为此,如何让学生将生物学知识的感性认识上升为理性认识,值得教师去思考.这往往成为初中生物课堂教学必须突破的重点或难点.在生物课堂上,教师要适时地利用生活中的简便材料,引导学生动脑、动手制作直观形象的生物简易小模型,从而获得对有关生物体结构与功能相适应观点的理性认识,提升相应的探究能力,从而突破学习的重难点. 相似文献
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1说教材地位
本次说课的内容是苏科版生物第四单元"环境中生物的多样性"中的第13章第1、2节"生物的命名和分类".生物的多样性是新课标十大主题之一,主线是"人与生物圈".学生正经学习了环境中的生物以及生物与人类的关系,在这些知识的基础上来学习生物的命名和分类,为今后进一步的研究和探索"人与生物圈"打下基础. 相似文献
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1 教材分析
"学当小医生"是苏科版初中生物八年级下册第24章"健康的生活"中的一节内容.本节内容是根据新课程标准的二级主题"医药常识"从学生的角度出发,以学当小医生为主题展开的. 相似文献
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新课程倡导体验性学习，使学生从体验中获取知识，形成参与意识和公民意识，为今后积极投身社会打下良好的基础。本文尝试用角色扮演的方式让学生体验生物学习材料、过程及结果，从体验中获得对知识的深层次理解，活跃了课堂气氛，锻炼了学生的能力;最后总结了三点有关角色扮演应用的体会。 相似文献
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新课程一个显著的变化就是要求尽可能地拓展和整合课程资源。而学生的生活经验及其从小到大已经熟悉的本土环境，本身就是生物学课程资源的源头。我在平时的教学过程中，刻意关注学生的生活经验，充分挖掘本土资源，用这些触手可得的经验、资源活化生物课堂，提高课堂实效。 相似文献
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