从中美教学理念差异上分析翻转教学问题     

鲍宇  孟凡荣  张艳群  赵玉钧  张爱娟 《教育教学论坛》2020,(19):63-64

翻转课堂是一种成功在美国实施的教学模式。而鉴于中美两国的教育理念的差异,翻转课堂教学模式的本土化过程并不是一帆风顺。尝试从视频构建、课堂教学和评价方式上对两国教育上的细节进行比较,发现本土化过程中存在的学生人数多导致不易实施个性化和学生学习进步过程易被忽视等问题。  相似文献   

翻转课堂教学个性化改进方法及其实证研究     

鲍宇  李希妍  赵玉钧  张爱娟  张艳群 《电化教育研究》2020,(1):107-114

翻转课堂的本土化过程并不是一帆风顺的。文章从资源构建、课堂教学和评价方式上,利用结构方程模型,与美国教学实施情况对比,发现翻转课堂的教学效果与教师时间分配、课堂组织、资源制作能力、学生主动性和评价方法具有密切相关性,表现为:(1)教师指导时间合理分配,能有效提高教学效果;(2)学生的课堂参与度与教学效果正相关。据此,基于前期研究的信息化工具,跟踪和记录学生个体的学习过程,利用学生个性化数据,辅助教师掌握学生个体状况;基于Pearson相关性进行分析,验证了对教师时间分配和学生参与课堂的教学方法优化可以提高教学效果。另外,结果显示,创新能力与教学效果存在间接的相关性,需要提高学习知识的深度来促进创新性培养。  相似文献