中学化学“问题解决”的主要策略     

赵立胜 《江苏教育》2014,(10):17-20

面对化学问题能够灵活选择并运用相宜的策略,不仅能顺利地实现问题解决,而且可以促进学生对化学概念和认知策略的内化。所以,化学教学要重视问题解决策略的教学,让学生领悟类比迁移、整体思维、归纳演绎、数形结合等问题解决策略的要义,促使他们在获得化学问题解决经验的同时,进一步提高学习和探索新知识的能力。  相似文献   

口语训练方法谈     

赵立胜  王仁全 《山东教育》2004,(10):33-33

凭借教材强化口语训练是行之有效的办法。那么怎样利用教材加强对学生的口语训练呢?  相似文献   

谈化学教师在教学中的引导作用     

赵立胜 《徐州教育学院学报》2005,20(3):167-168

新课程标准所倡导的学习活动，以学生为活动的主体。在学习活动中，教师应当确立正确的角色心理，强化在双边活动中的主动参与意识和服务意识。设法激发学生的学习兴趣，使学生爱学；培养学生良好的学习习惯，使学生会学；教会学生掌握科学的方法，使学生精学。  相似文献   

CAI课件辅助中学化学课堂教学的有效功能之管见   总被引：1，自引：0，他引：1  

赵立胜 《化学教学》2009,(11)

CAI课件是指在计算机上运行的教学辅助软件,它具有很好的交互性能.目前,有教学知识信息展示;实验模拟演示;教学重点、难点归纳;教学效果评估等多种形式.大量CAI课件辅助课堂教学,使教学知识信息能以丰富多彩的教学形式展示出来,营造了高效、互动的学习氛围和学习环境.因此,有效的利用CAI课件,将现成化学教材和隐形化学教材(感悟性知识)中的教学知识信息有机地整合,并应用到课堂教学,正是现代教育要努力建构的有效教学模式.  相似文献   

例析有关极限中的误区     

王卫华  刘玉芳  赵立胜  章丽 《数学教学研究》2007,(5):37-40

极限概念是由于某些实际问题的精确解答而产生出来的,我国古代数学家刘微曾利用圆内接正多边形来求圆面积的方法即割圆术,就是极限思想在几何上的运用.由于极限法揭示了变量与常量、无限与有限的对立统一关系,借助极限法,人们可以从有限认识无限,从不变认识变,从直线形认识曲线形,从量变认识质变,从近似认识准确,对提高辩证的逻辑思维具有特殊的意义,故极限法在实际中着广泛的应用.深刻理解极限的定义,正确应用极限的四则运算法则,有助于提高同学们的思维能力和转化能定义、运算法则缺乏深刻的、全面的认识,因而经常会犯错误.下面就谈谈处理…  相似文献   

例析与解析几何交汇的综合题     

王卫华  赵立胜 《高中生》2007,(14)

继上期推出《高考数学解答题的解题策略之一》后,本期继续推出《高考数学解答题的解题策略之二》.本期选登的三篇文章,分别对立体几何解答题、解析几何解答题和数列解答题的解题策略作了分析,希望能起到抛砖引玉的作用,以提高同学们的复习效率.  相似文献