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随着互联网多媒体技术快速融入学校教育,中小学教师在网络时间支配下面临多重时间挑战。教师的时间是由自然时间、钟表时间和网络时间组成,其中网络时间以泛在化、碎片化、即时化方式消解教师对自然时间的掌控,泛化教师钟表时间的边界,侵扰教师育人及自我发展的节奏。互联网时代背景下,中小学应注重培养教师时间管理能力,构建教师与技术双向适应的专业发展路径,以现代学校组织制度疏解教师网络时间危机,从而强化互联网时代教师的自我时间认同。 相似文献
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教师轮岗是推进义务教育资源公平与高质量均衡发展的重要支持机制。基于行动者视角审视教师轮岗,教师轮岗是政策规制下的教师集体行动、理性计算下的教师能动行动、知识共享下的师资配置行动。然而,教师轮岗还存在政策规制下教师轮岗的被动执行、校际教师轮岗的差别化对待,轮岗教师采取权宜策略。建立共享互惠的教师轮岗支持路径,关键在于轮岗政策刚性执行兼顾柔性刺激,加强轮岗教师自身职业认同;以师为本合理选派轮岗教师,校际遵循平等协商的交流轮岗;重视轮岗教师的资源主体性,以促进构建教师轮岗长效发展机制。 相似文献
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