小学英语体验教学的尝试     

邓黎莉 《中小学外语教学》2007,30(4):26-30

本文从经验、课堂活动、评价和实践等方面阐述了如何在小学英语教学中实施体验教学。  相似文献   

抓住提问的“点” 提升语言的“质”     

邓黎莉 《小学教学设计》2012,(15):14-16

课堂提问作为有效教学的核心,既是师生交流最直接、最主要的途径,也是启发学生积极思考的驱动力。因此,掌握好问题的设计技巧尤其重要。这里的技巧,实质就是一种方式,一种策略。教师需深钻教材,抓住要害,精选问点,并使提问体现出"语言——内容——语用"的回环,发挥理解课文内容和挖掘语言因素的双重功效。  相似文献   

让游戏更有“味道”     

邓黎莉 《小学教学设计》2006,(36)

随着新一轮课程改革的深入和我国英语学习者的低龄化的出现,游戏越来越受到广大师生的喜爱。游戏让英语教学不枯燥,学生在游戏中学习知识不疲倦,学生在游戏中学会了合作……但在现实教学中,下面的现象还普遍存在。犤案例犦在小学五年级的一节英语课上,教师为复习上节课所学单词  相似文献   

在小学英语课堂教学中培养学生思维能力的实践     

邓黎莉 《中小学外语教学》2014,(1):14-20

本文从课堂观察出发,分析了当前小学英语课堂教学中对学生思维发展缺乏关注的原因,并提出了在教学实践中应关注学生的心理特点、关注学生的学习过程、关注语言运用活动中对学生思维能力的培养。  相似文献   

让游戏更有“味道”     

邓黎莉 《小学教学设计》2006,(12):14-15

随着新一轮课程改革的深入和我国英语学习者的低龄化的出现，游戏越来越受到广大师生的喜爱。游戏让英语教学不枯燥，学生在游戏中学习知识不疲倦，学生在游戏中学会了合作……但在现实教学中，下面的现象还普遍存在。  相似文献   

案例选登     

钱荷琴  邓黎莉 《中小学外语教学》2008,(8):41-45

一、教材分析 本节课选自《牛津小学英语（译林版）》4B Unit 8 Open Day,教学内容是单词blackboard, bookcase, picture, music room, computer room, library 以及句型“There is /are ... ”。  相似文献   

创设恰当的合作活动     

邓黎莉 《小学青年教师》2003,(1):40-40

《英语课程标准》明确规定:教师要“创设各种合作学习的活动,促使学生相互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神”。在英语教学中,教师要注意组织恰当的合作活动,提供适当的合作目标,让学生积极合作,乐于交流,有参与合作学习的需要。在教学中,我们可以从以下两方面设计合作活动: 1.交互性。创设的合作活动和合作目标要具备合作的可能和必要,这样学生才有参与的需求。如在教学难点句“Would you please tell me histelephone number”时,可设计合作学习  相似文献   

谈如何引导学生进行自我评价——以译林版小学《英语》教材的Ticking time板块为例     

邓黎莉 《江苏教育》2013,(5):15-16

<正>在译林版小学《英语》新教材中增加了Ticking time板块。Ticking time是自我评价板块。编者的意图是:"通过自我评价,引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况,体验进步与成功,反思和调控自己的学习过程。"《英语课程标准解读》中对自主评价做了很详细的阐述:"自主评价"是"让学生学会通过反思评价自己  相似文献   

《牛津小学英语》4A Unit9 What’s the matter?对话教学     

邓黎莉 《小学教学设计》2012,(24):49-51

笔者曾应邀在省里上了一节小学英语对话观摩课,并受到与会专家、老师们的一致好评。特别是著名特级教师沈峰对这节课作了针对性的点评,肯定了其中一些有效做法。从教学设计到课堂实践,从专家点评到自己反思,笔者认识到当前的小学英语对话教学应关注以下四个方面:在对话教学前应创设适当的主题语境;在对话教学中教师不仅要关注自己如何教,更要关注学生如何学的过程;在对话教  相似文献   

培养英语思维力的三字诀     

邓黎莉 《江苏教育》2012,(34):51

新修订的英语课程标准明确指出,"就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维的能力的任务"。即"发展学生的思维能力"是我们英语课堂教学的一项重要任务,也是培养学生综合运用语言能力的必要手段。一、引:向更深处追寻【例1】《牛津小学英语》(译林版,下同)5A Unit7 After school的A板块教完课文后,笔者并没有草率结束,而  相似文献