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邢来顺 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2004,43(1):70-74,128
随着时代的进步,德国教育从19世纪初开始出现了重大发展变化,这种发展变化客观表现为三大现代化趋势,即教育的世俗国家化、大众化以及为适应工业化发展而出现的适应性调整。 相似文献
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2008年11月14日,中国世界近代史研究会第六届年会暨学术研讨会在华中师范大学召开。这次会议由华中师范大学历史文化学院承办、武汉大学历史学院协办,来自全国高等院校、科研院所和出版机构的近80位专家、学者出席了会议。本次会议主题为"改革开放30年来 相似文献
3.
邢来顺 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2010,49(6)
第一次世界大战后,魏玛共和国把摆脱凡尔赛和约、恢复德国大国地位作为外交努力的目标,但前期和后期的外交战略不同.施特雷泽曼之前的各届政府视修改和约为德国复兴的前提,采取了"拒约"或消极"履约"的政策;施特雷泽曼政府则认为,只有复兴德国,增强德国实力,才能修改和约,因而,采取了以"履约"为幌子而实为"修约"的迂回战略.这种外交战略的转变终使德国恢复了大国地位. 相似文献
4.
邢来顺 《中国教育技术装备》2011,(32)
随着信息技术与学科教学整合的发展,多媒体技术在教学中的应用,投影机在教学中的使用变得越来越广泛。如何正确的使用和维护投影机将成为一个不可回避的话题。投影机的使用正确的开机顺序 相似文献
5.
邢来顺 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2005,44(3):87-94
近代德国的统一是政治、经济和文化等因素综合作用的结果,实际上经历了三个发展阶段:18世纪下半期开始的民族主义的文化认同时期,19世纪30年代随着关税同盟的建立和工业化发展出现的经济一体化时期,以及19世纪中期开始的普鲁士领导下的政治统一时期。这三个发展阶段分别为德国统一奠定了思想、经济和政治基础。 相似文献
6.
华中师范大学历史文化学院在历史学基地班研究型人才培养方面探索出一套行之有效的制度和培养模式。课程体系改革奠定了培养研究型人才的基础;导师制成为培养研究型人才的重要制度;滚动淘汰制是培养研究型人才的质量保证;先进的教学方式和理念对培养学生的“研究”意识具有重要意义;科研立项制等在培养学生研究能力方面起了“孵化器”的作用。 相似文献
7.
邢来顺 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2001,40(3):132-137
19世纪30年代中期到1914年第一次世界大战爆发，德国完成了工业化进程。这种转变一方面使德国从农业社会形态转向工业社会形态，虽一方面则使得德国社会在工业化的多元分工状态下出现了多种的社会利益集团，他们通常通过建立利益协会来表达自己的愿望和维护自身的利益。同时，代表各阶级和社会集团利益的政党也相继出现并随着阶级和集团力量的变化而出现力量消长。 相似文献
8.
近代德国工业化过程中教育事业的发展 总被引：3，自引：0，他引：3
近代工业化时期，德国教育适应社会发展的要求，进行了发展和调整。19世纪上半期，在第一次工业革命冲击下，德国教育事业开始取得较快发展。19世纪下半期，特别是德意志帝国时期，德国教育事业从规模、内容、结构等方面都进行了全面调整，以适应工业化发展的需要。 相似文献
9.
邢来顺 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1991,(2)
对于1879年德奥同盟,史学界并不陌生。但两国何以结成金銮之好,原因有待探讨。作者以为,1879年德奥同盟的建立,经历了长期的酝酿过程,他是德奥两国传统的、历史的因素以及19世纪下半期国际关系不断变化所促成的结果。拙文试图从以下几点探究其成因.一 1866年至1875年前德奥相互政策,双方合作的开始 相似文献
10.
战后三次大规模的移民迁入浪潮,不仅使联邦德国出现了严重的移民融入问题,也滋生了少数德国人的狭隘民族主义和排外主义倾向。为了应对移民所带来的日益严重的社会问题,德国逐渐形成了文化多元主义价值观,即要求保护移民文化的多样性,又强调构建以《基本法》为核心的社会共同价值标准。以文化多元主义价值观为基础,德国发展出针对移民社会的"存异求同"教育理念与政策,一方面承认当今德国多元文化并存的事实,教育学会尊重、包容异文化,学会与拥有不同文化背景的人和谐相处,保护移民非主流文化和社会文化多样性;另一方面又引导学生认同一种社会共同价值观,倡导融入主流文化,实现文化的繁荣和社会的稳定。移民社会的教育理念与政策从入学要求、课程设置与标准、毕业资格考试、师资培养等方面对德国传统的学校教育构成了冲击。以"一体多元、存异求同"为主要特征的教育有利于德国构建文化多元性和谐社会的历史经验,给我们以有益启示。 相似文献