我来接着讲     

邢益宝 《新教育(海南)》2006,(7):11-11

到教学楼走走，看到五（3）班许老师正在上一篇有趣的课文《阅读中的“拦路虎”》（独立阅读课），教室后面有个空位，我便进去坐着听。几分钟下来，也大概了解了课文的内容。许老师几乎是用导读的办法让孩子们明白以下内容：  相似文献   

我们是同行——给家长的一封信     

邢益宝 《新教育(海南)》2013,(Z2):22

我们有个共同的名字,叫"家长",我们是孩子是学生的家长,并且,我们都在做"家长"。"家长",不是我们自己给自己取的名字,也不是学校或老师给我们取的名字。是谁给我们取了这个名字?是孩子,是我们自己的孩子。经过热烈的初恋甜蜜的新婚紧张的期待幸福的惊喜,我们的孩子来到人世。当我们反复琢磨思前想后,全家通过之后确定了孩子的姓名,同时,孩子也用他那第  相似文献   

管理思考需要更多的角度     

邢益宝  潘美超 《新教育(海南)》2013,(5):23

学校每一位管理者,负责若干项目的管理,操作程序是"布置——实施——检查——反馈"。在这样一个封闭式不断重复的操作环节里,如何完善和提升,是每一个管理者的希望。然而,希望是一回事,完善和提升又是一回事。完善和提升的条件,在于管理者的思考。思考的结果,是改善"布置"里的某个要素,让新一轮管理从新的起点开始,从源头启动。  相似文献   

苏教版五年级上册《黄鹤楼送别》教例及评析     

毛立业  邢益宝 《小学语文》2008,(12):36-39

【教材分析】1．教材简析。这是苏教版教材五年级上册第七主题单元—“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释,古诗是故事的浓缩和提炼,诗文对照,情景同现,是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。  相似文献