初中数学实施小组合作学习的探讨     

邢秀萍 《教育研究与实验》2011,(2):43-44

针对目前小组合作学习教学中出现的形式化、浅层化、合作学习小组结构不合理以及最终对合作学习活动的评价不科学等问题,结合在小组合作学习教学中的经验提出改进建议,在实际教学中实施取得了良好的效果。  相似文献   

层次性教学策略在初中数学作业评价中的运用     

邢秀萍 《考试周刊》2014,(16):76-76

作业评价是初中数学课堂教学的重要形式之一,也是教师掌握并反馈学生学习情况的重要途径之一。初中数学教师在作业评价过程中,要抓住学生个体的差异性,渗透因材施教原则,对学生群体的学习实际情况进行评判。作者对初中数学作业评价活动中,如何正确、高效地运用层次性教学策略,开展作业评价进行了论述。  相似文献   

初中数学作业评讲方略     

邢秀萍 《语数外学习(初中版)》2013,(2):16

随着教育改革发展进程的深入推进,学校教育教学改革已势在必行,成为必然趋势和根本要求。小班化教学,作为新时期农村初中学科教学的重要形式之一,以其所具有教学的针对性、资源的合理性以及教学对象的全体性等特点,在学科教学中发挥了无可替代的积极作用。在阶段性的教学实践中,本人认为农村初中数学教师要结合新课标要求,贴近学生学习实际,利用小班化教学的独有特性,创新作业评讲方式,转变作业评讲模  相似文献   

“凑零法”在解题中的妙用     

邢秀萍 《初中生世界(初三物理版)》2006,(35)

数“0”可以理解为互为相反的两数或两式之和,诸如5 (-5)=0,a (-a)=0等.使此类式参与变形,往往可以使一些求值题变得简单明了,我们把这种解题的方法称做“凑零法”.例1计算99982.解:原式=99982-4 4=(9998 2)(9998-2) 4=99960004.例2分解因式m4 m2n2 n4.解:原式=m4 m2n2 n4 m2n2  相似文献