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作为一名数学教师,总有美好的期待,希望能用数学内在的魅力,深深地吸引学生去探索数学的奥秘,感受数学在生活中的广泛应用,从而投身于数学研究。今年四月份,全国著名特级教师刘德武老师在宁波推出最新的观摩课——“卫生纸的长度”。在课上刘老师用他精湛的教学技艺引导学生积极参与“做数学”的过程,探索卫生纸的厚度、圈数,并解决卫生纸的长度,他还特意花了二三分钟时间用米尺测量出这卷卫生纸的长度。最后,刘老师意味深长地问“:我们为什么要用整整一节课的时间去探索只需二三分钟就能解决的问题呢?而且得出的还是误差很大的结果。”其中… 相似文献
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邬再忠 《宁波教育学院学报》2004,6(2):67-70
学生的可持续发展,有赖于教师观念的开放,教学过程的开放,教学信息的多方位开放。开放性教学平台有利于培养学生的创造性人格和多元智力,开放性教学的设计应是多元化的,并不排斥传统的教学模式,开放性教学还有许多待解决问题。 相似文献
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邬再忠 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0125-0125
简约的数学课堂应该“简洁、灵动、和谐”。即教学目 标去繁就简,授课重点明确、精当,教师语言简洁明了,教学手 段恰到好处;教师情感丰富,学生积极参与,师生多面交流;突 出学生主体与教师主导的和谐,教学理性与激情的和谐统一。 相似文献
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一、如何从生活经验中引入数学知识 <角的初步认识>教学片段: 教师直入主题,然后启发学生:"同学们,你们认识角吗?"学生纷纷举手,列举出生活中许许多多的角:牛角、羊角、三角形的"角"……接着教师提问:"谁来说一说生活中的这些角是怎样的?"学生各抒己见,好不热闹. 相似文献
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估算作为一项数学技能,在日常生活与数学学习中有着着广泛的应用,因此《数学课程标准》把估算教学提升到了一个新的高度,把培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,作为培养学生良好数感的一项重要措施。 相似文献
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一、如何从生活经验中引入数学知识《角的初步认识》教学片断:教师直入主题,然后启发学生:“同学们,你们认识角吗?”学生纷纷举手,列举出生活中许许多多的角:牛角、羊角、鹿角、三角形的“角”……接着教师提问:“谁来说一说生活中的这些角是怎样的?”学生各抒己见,好不热闹。然后,教师郑重地在黑板上画了一个“<”,说:“同学们,今天我们来学习数学中的角,它怪怪的,与我们生活中的角不同。谁能说说数学中的角是怎样的呢?”学生七嘴八舌议论一番。接着,教师用投影仪出示,质疑:“你们看一看这个长方形,它有几个角呢?”学生一脸茫然:“没有角。… 相似文献
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把“体验数学”作为一种新理念,是新课程标准提出的新要求,即让学生经历数学的形成与发展的过程,而教师的任务是引导和帮助学生去经历这种再创造或再发现的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。学生如果没有数 相似文献
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