信息技术教育与课程整合的概念与阶段     

邱桂民刘尚忠  邓维英 《中小学电教》2003,(2):27-29

信息技术进入教育媒体领域后,对教育观念、教育内容、教育方式等产生了巨大的影响,引发了教育的巨大变革。鉴于以上原因,“信息技术教育与课程整合”这一课题正愈来愈受到包括我国在内的许多国家的关注,正成为国际教育界改革的重要课题。  相似文献   

发挥课程的综合效能 全面提高学生素质     

胡秀玉  程淑贞  邱桂民 《当代教育科学》1994,(4)

我校自84年起学习和借签北京景山学校“全面发展打基础、发挥特长育人才”的成功经验,以邓小平同志“三个面向”的指示为指导开始了学校教育的改革与探索,围绕着课程这一学校教育的核心问题,严格落实学科课程计划,促进了学科教学质量的提高。八九年起我们进一步围绕课程问题,构建了学校整体改革方案,从“大课程观”出发,把学校整个教育  相似文献   

《最大公约数》教学片断与评析     

尹爱民  邱桂民 《山东教育》2001,(10)

片断一：互质数 　　(学生做完“做一做”中的两道题后 ) 　　师：观察比较刚才做的第 2题，我们求出的公约数和最大公约数与前几题有什么不同 ?(“做一做”第 2题的公约数、最大公约数都是 1，并且只有 1。而其它各题都有两个或两个以上的公约数。 ) 　　师：像这样公约数只有 1的两个数，叫做互质数。 (板书 ) 　　(1)师：如， 7和 5是互质数， 7和 9呢 ?为什么 ?8和 9是互质数吗 ?为什么 ? 　　(2)试一试，你能举出两个数是互质数的例子吗 ?(让学生同桌之间互相举例判断 ) 　　(3)想一想，怎样判断两个数是不是互质数 ? 　　(4)思考后回…  相似文献