新课标下初中生物学业评价初探     

邱绍德 《中学生物学》2011,27(12):56-58

指出了现行学生学业评价制度存在的问题,以加德纳的智力多元化为理论,指出评价也应多元化,并提出多元化的评价方法:把评价目标分为平时成绩、实验考查、纸笔测试、手抄报、小论文等五个方面,通过评价促进学生的全面发展。  相似文献   

一组利用微生物开展的实验     

邱绍德 《中学生物学》2010,26(7)

实验是生物学的基础,<全日制义务教育生物课程标准(实验稿)>中提出:"生物教学不仅是教师讲解和演示的过程,也是师生交往、共同发展的互动过程.教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践."  相似文献   

生物实验教学的度与导     

邱绍德 《广东教育》2008,(2):46-47

一、生物实验教学的度实验教学中的"度"就是一种教学尺度,讲究的是适中,追求的是根据大纲的要求和学生的需求来把握教学,调控教学。教学中"度"的艺术具体体现在以下几个方面。1.基础知识铺垫应具有"高效度"每次实验之前,教师应帮助学生复习好与实验有关的基础知识,  相似文献   

既要公开评，又需私下议     

邱绍德 《师道》2008,(1):36-36

上级教研员来学校听课指导,课后,学校行政人员、所有听课教师都集中在会议室里。在听了教师们的听课感言后,教研员微笑地点评。他挖掘出了授课教师的五大优点,从教态自然到板书设计规范,从过渡巧妙到重点诱导等。但他也指出了两个缺点——学生自主性不够,教师课堂教学用语还有待改善。他的评课让我们心悦诚服,授课教师更是因为自己的课堂教学得到专家的认可而喜上眉梢。  相似文献