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邱绪岩 《山西教育(综合版)》2006,(11):21-21
经过前一阶段全体教职工的共同努力,学校开始进入良性发展时期。正当我们还沉醉在实现了省级规范化学校创建的目标的喜悦时,突然传来了一个新的消息:企业学校要移交地方政府管理。这个消息,不啻是一个晴天霹雳,把教师们刚刚建立起来的对学校美好未来的憧憬击得粉碎,把学校刚刚凝聚起的人心击得飘摇不定。因为教师们亲眼目睹了我们矿区破产矿学校移交到地方后的悲惨境遇:移交后五个月没发工资,近三分之二的教师被分流到其他单位,教师移交地方后按年龄一刀切,学科不配套,课不能正常开展,学生大量外流……所有的人都在考虑移交后个人的去向以及… 相似文献
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邱绪岩 《山西教育(综合版)》2006,(6):17-18
2002年,我主持学校工作后不久,强来到我们学校。当时由于中学教师的工作都已安排好,所以暂时让他带了小学六年级的课。也许是因为他原来带的是中学的课,也许是他认为让他带小学的课是大材小用,所以他不甘心留在小学教书,一再要求我给他一次教中学课的机会,并且一再保证一定不会 相似文献
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邱绪岩 《山西教育(综合版)》2006,(4):15-15
校长是学校的灵魂。校长的教育思想、管理方法、兴趣爱好、性格特点无不对学校的发展、教师的成长起着不可替代的作用。一个优秀的校长会带出一个优秀的团队,能成就一大批优秀的学子。如何才能成为优秀的校长?笔者以为,校长应把握好三种“力”。作用力牛顿第三运动定律曾这样描 相似文献
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邱绪岩 《山西教育(综合版)》2007,(3)
在学校举办的教师演讲会上,我听了一年级两位教师分别讲述的课堂故事后,深切地感到:真正的教育智慧只能来自教师。实践出真知,实践出智慧。作为工作在教育最前沿的教师,他们才是真正的课程资源的创造者,是真正的课堂智慧的创造者。没有实践,就不会有对细节的观察,没有对细节的观察入微,就不会有思考,没有思考就不会有课堂的灵动,就不会有智慧的派生。“因材施教”“灵活把握”,这对不同的教师来讲,都会有不同的内涵和理解。因此,我认为,对如何更好地教学,他们才永远是最有权威的发言者。 相似文献
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邱绪岩 《山西教育(综合版)》2006,(1):19-20
我是一个喜欢挑战的人,没有了挑战,我会觉得生活平淡无味,也会失去前进的动力。当学校的发展步入正轨,教学质量稳步提升,良好的校内外环境已经形成时,我们班子又给自己提出了一个新的挑战——创建省级规范化学校。我们连市级规范化学校都不是,创建省级规范化学校谈何容易?当我们认真研读省级规范化学校的标准时,我们更感到了创建省级规范化学校的困难,仅办学条件标准化这一顶,就相差甚远。占地面积不够、建筑面积不够、硬化面积不够、绿化面积不够、功能室数量不够、篮排球场数量不够、图书馆藏书不够、实验仪器不够、音体美器材不够……,而… 相似文献
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邱绪岩 《山西教育(综合版)》2006,(3):21-22
重聚人心，实现目标
重组的新班子成员，每一个人都深深地体验到了肩上的重担。如何扭转学校工作的被动局面，如何重聚人心成了我们努力的方向。 相似文献
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邱绪岩 《山西教育(综合版)》2006,(2):18-20
我从来没想过改行,可学的是物理却一直在教数学,而且还教出了一点儿成绩;从没想过当校长,然而机遇却把我推到了校长的位置上。我深爱这个位置带给我的锻炼与提高的机会,而且,在这个位置上,我也真正感受到了自己每天都在进步的幸福与快乐。坚持了一条正确的道路——干好本职工作我于1990年毕业后被分配到了一个偏僻的煤矿学校教学,这是一所九年一贯制学校,学校在煤矿的宿舍区,宿舍区的周围全是庄稼地。刚刚踏上社会的我什么也不懂,不知道来到一个人生地疏的地方需要找关系、认老乡,需要找人“照顾”,只知道干工作。当别人串门加深感情时,我会… 相似文献
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