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一天清早,高一的一名学生拿着他主动写好的检讨来找我,事因是昨天上课迟到,又不回答老师的课堂提问。我接过检讨,看也不看就擦燃一根火柴,当面把检讨书烧了,和蔼地对他讲:“能认识到自己的错处,就是一次进步,在实际行动中改正了就好,用不着写检讨。写检讨是我们这代人普遍的专长——令人哀伤的专长。我希望从你们这代起,中国人不再把时间和聪明耗费在写检讨书方面,而应当把时间和聪明用在撰写科学论文、绘制建筑蓝图、创作文学和艺术作品方面。在学校读书时 相似文献
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邱维骥 《历史教学(高校版)》2003,(7):35-39
日本无条件投降，是第二次世界大战的历史铁案，它是由交战双方所有国家的首脑或政府代表签署或一致认可的具有国际法律效力的权威件定性定案，并生效付诸实行的。并且，它是日本在战后与原受其侵略的国家重建邦交，重新进入国际社会的基础。 相似文献
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邱维骥 《中学历史教学参考》2002,(7):8-10
多年来 ,中学历史教材坚持着一个定格的评述 :“…… (1945年 ) 8月 14日 ,裕仁天皇发表《停战诏书》 ,15日他亲自通过广播宣布日本无条件投降”(见于历版及 2 0 0 1年版教材及教学参考书 )。这也是国内史学、历史教育界现在仍占居主流的评述 ,只是在《诏书》名称上较多使用“投降诏书”或“终战诏书” ,没有照用教材的《停战诏书》 ,如“(8月 ) 15日正午 ,天皇亲自宣读的‘终战诏书’录音向日本全国播放 ,‘九一八’事变以来长达 14年的侵略战争 ,终以日本天皇的‘玉音广播’正式宣告而结束”(天津《历史教学》1995年第 6期廷华的文章 )。… 相似文献
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邱维骥 《中学历史教学参考》2001,(12)
“中国人从此站立起来了”———这是 1 94 9年 9月 2 1日 ,毛泽东主席在第一届全国政协会议上所作的致开幕词里的一句震撼世界的名言。然而 ,这句名言长期以来被许许多多的人误传为“中国人民从此站立起来了” ,甚至还把毛主席讲这句名言的时间和地点都搞错了———错成了 1 94 9年 1 0月 1日 ,错成了在天安门城楼上。“人”和“人民” ,一字之差 ,但内涵却相去甚远 ,有着本质的不同。前者是表示整个中华民族的 ,而后者则是表示阶级属性的 ,因而是无法涵盖我们民族每个成员的。谁能说 ,这是一个可以容忍的小错误 ?!只要留心 ,类似的错误 ,还真不鲜见。比如有些书上就讲《中华人民共和国宪法》规定了“人民”的权利和义务 ,岂可说中国的法律全然没有“公民”这个概念 ?出现如此错误是有原因的 ,而这原因则是颇值得我们深思的。错了可以改 ,改正了就好。关键在 ,我们如何发现和认识错误。时代业已前进到了 2 1世纪 ,纠正类似错误 ,该是时候了 !难道还要等吗 ?邱维骥 ,一位在祖国西南边陲云南思茅从事中学历史教育 4 0年的忠厚长者 ,曾对发生这样的错误 ,耿耿于怀了多年 ,也困惑了多年。尽管 ,他已退休 8年 ,且身患重病 ,手脚不灵便 ,书写颇困难 ,但他仍然没有放弃对历史和历史教育的心耕笔耘 ,除参与主编 相似文献
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一天清早,高一的一名学生拿着他主动写好的检讨来找我,事因是昨天上课迟到,又不回答老师的课堂提问。我接过检讨,看也不看就擦燃一根火柴,当面把检讨书烧了,和蔼地对他讲:“能认识到自己的错处,就是一次进步,在实际行动中改正了就好,用不着写检讨。写检讨是我们这代人普遍的专长——令人哀伤的专长。我希望从你们这代起,中国人不再把时间和聪明耗费在写检讨书方面,而应当把时间和聪明用在撰写科学论文、绘制建筑蓝图、创作文学和艺术作品方面。在学校读书时 相似文献
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邱维骥 《中学历史教学参考》2008,(5)
邱维骥这位从事中学历史教学数十年的老师,这位年届75岁高龄令人尊敬的老人,退休15年以来,阅读不停,思考不止,写作不辍。难的是,这一切都进行在他身患重病过程中。邱老师已抱病多年,几经卧床难起,而眼疾又让他雪上加霜,然而他没有放弃,始终不放弃。好多时候邱老师都病得无法动笔,只能口述由女儿或学生代笔记录,整理好后再念给他听,然后反复修改成文。于是,就有了《当代的一切都是历史的》《历史的力量》《历史·生活·命运》等对历史与人生和历史教育积其一生之经验的表达,字里行间渗透着邱老师自己的灵魂、思想和智慧;也就有了《对日皇裕仁8.14〈诏书〉流行评述的质疑》《抗战胜利钟声在八一五7时正点敲响》《六十年前的日本:确是无条件投降》《日本的无条件投降比德国更完整更典型——驳日本清濑一郎、江藤淳日本不是无条件投降论》等彻底颠覆流行一时、为害不浅的错误观点日本有条件投降说的一系列文章,这些文章引起的震动,不限于国内外学术界,其影响之大上网一搜邱维骥便知大概。邱维骥老师何以如此执著?我实在是太爱我的祖国,太爱我的祖宗,太爱历史文化,太爱历史教育了,我丢不下这些。好多人提醒我身体最要紧,劝我不要想那么多,也不要再写什么了。这都是好意,... 相似文献
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邱维骥 《中学历史教学参考》2004,(1):29-30
当今史学和历史教育领域，存在着一大严重的概念上混乱的现象，那就是，把实际生活中的历史与史学家的历史观念混为一谈，把历史本体的客观性质与史学观念、历史知识的主观性质，完全重叠在同一个历史概念中，由此派生出许多奇谈怪论，造成许多认识误区． 相似文献