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在词语教学中采用良好的教学方法,能减少学生的机械识记,增强理解记忆;对指导学生准确运用词语,培养读写能力也有决定意义. 一个教师在上《狼和小羊》一课,让学生解释“找碴”一词时,一个学生兴冲冲地说:“找碴,就是故意,故意一一”而另一位教师在教学这个词时, 相似文献
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词语教学不仅要培养学生运用字典自学词语的能力,更要教给学生自“悟”的方法。一、结合课文情节“悟”。词语运用于一定的语言环境中,因此理解词语必须首先考虑语境,引导学生自“悟”。如《再见了,亲人》一文中的“雪中送炭”这个成语,可先让学生朗读第一段,然后设问:师:谁能联系上下文说说文中的“雪”指的是什么?生:“雪”指志愿军“空着肚子”战斗。 相似文献
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一、求异比较如第六册《视死如归》中的一句:“什么‘招’字,早从我的字典里抠掉了!”可引导学生换一种说法,再作比较顿悟。1.“抠”字什么意思?(用手指或细小的东西挖)2.除掉“抠”,还可用上哪些词?(拿、擦、抹、涂)3.请分别做一下这几个词表示的动作?4.这几个动作表达的情态有什么不同? 通过求异、比较,学生便能很快顿悟:唯有“抠”这个动作情态有力,表达了王若飞同志视死如归的精神以及坚定的革命立场。二、层层剥笋如第八册《我的伯父鲁迅先生》中的一句“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”可引 相似文献
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