教师教学信念与教学决策之探析     

邱雅敏 《职教通讯》2012,(14):72-74

课堂教学受到多方面因素的影响,教师的教学信念对课堂的决策和成效有着直接的影响。开展教学行动研究,将隐含在教学决策中的信念外显,进行教学反思,从而发展教师的教学信念,促进课堂教学决策科学化,以真正实现"有效教学"。  相似文献   

英语分层教学模式探讨     

邱雅敏 《机械职业教育》2003,(10):30-31

一、分层教学的理论依据面向全体,不是不承认层次。所谓“分层次”是指学生在学习各方面综合素质的动态分层。教学的对象是人,而从心理学角度来讲,人的个性特征及心理倾向不尽相同。学生在智力上有差异,在观察力、理解力、想象力、记忆力、模仿力、表达及思维能力方面也不同,在同一班内的学生中出现英语学习的上中下差别也很正常。分层教学的理论依据实质就是承认人的个性特征与差异,实施“因材施教,因人施教”的原则。教师应努力改变一成不变、程序化的教学模式。教师应吃透教材的体系,选准起点,合理设计梯度,采取合适的方法,重视信息反馈,…  相似文献   

老师心目中的好学生     

邱雅敏  鲍惠萍 《机械职业教育》2002,(3):44

宁波机械工业学校《晨曦》杂志社 在民意调查的基础上,请教师和学生分别谈了对彼此的要求和希望。编辑部认为,其反映的内容具有一定的普遍性。在广泛实施素质教育和创新教育的今天,学生和教师之间只有实现充分的交流与合作,才能完成既定的培养目标。这不仅是教师、学生双方的愿望,也是社会对学校教育的要求。  相似文献   

英语词义发展的转喻解释   总被引：1，自引：0，他引：1  

邱雅敏 《湖州职业技术学院学报》2008,6(1):62-65

对词义发展的原因,传统的词汇语义学偏向于将词义的变化归于历史的、社会的因素。认知语言学认为语言是受认知环境和社会环境制约的,词义发展和变化的内因来源于语言使用者的认知思维,通过人类认知手段（如转喻、隐喻）由一词的基本意义向其他意义延伸。本文拟从认知语言学的角度对词义发展现象进行转喻解释,并讨论其对英语词汇教学的启示。  相似文献