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全国卷及浙江卷有机化学综合试题呈现“稳中有变、变中求新”的趋势,着力考查学生信息的获取与加工能力、证据收集与推理能力、知识的迁移与运用能力、模型建构能力。复习教学需要着眼于两个方面,一是梳理有机化学基础知识架构,夯实基础;二是通过知识的结构化促进认知角度的拓展和认识思路的形成,最终转化为问题解决的关键能力。 相似文献
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在梳理单元教学设计内涵的基础上,以“抗病毒口罩滤芯材料的设计与发展”为教学主题,承载有机高分子的核心知识,从教学价值分析、教学目标确立、单元设计构思、课时活动设计、教学实践反思等方面阐述单元教学设计的思路,以探索发展学生化学学科核心素养的教学范式。 相似文献
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高考选择题知识覆盖面广、能力要求综合性强,凸显对理解与辨析能力、分析与推测能力、论证与归纳能力、创新与探究能力的考查。复习教学需要吻合命题趋势,既要全面夯实基础,又要根据测试热点引导学生梳理知识、建构思维模型,形成结构化的解题思路。此外,应试技能技巧也是复习教学中值得关注和培养的。 相似文献
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高中化学教师要重视研究“课标”,对教学内容进行再认识。针对“电解食盐水教学”,要重视从以下几方面进行再认识:要着眼于《化学反应原理》模块的整体教学目标,要围绕“调控化学反应”这条主线,要基于氯碱工业生产实际问题,不能完全拘泥于以往相关的高考试题。 相似文献
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