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论网络时代思想政治教育的现代转型 总被引：1，自引：0，他引：1
网络化带来的虚拟空间、开放的社会以及个体的自主性发展为思想政治教育的现代转型孕育了必然因素,同时也为思想政治教育的现代转型提供了可能。网络时代的思想政治教育不断彰显以人为本的教育理念,充分利用现代传媒等技术手段、以教育对象能力的提高为立足点,在教育转型中不断增强思想政治教育的实效性。 相似文献
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邵宪梅 《思想政治教育研究》2013,(5):56-57
思想政治理论课是对广大青年学生进行世界观、人生观以及马克思主义的立场、观点、方法教育的主渠道和主阵地。要使学生真正理解马克思主义的精髓,并将其内化为自己的行为方式,高校思想政治理论课教师需要具备如下素养：一是政治信仰的坚定性;二是学识的渊博性;三是理论的思辨性;四是身体力行的实践性。 相似文献
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邵宪梅 《黑龙江教育学院学报》2005,24(1):8-9
陈独秀与毛泽东对中国社会各阶级分析的理论成果,具有继承与发展的关系。陈独秀的正确思想是毛泽东思想的组成部分。 相似文献
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邵宪梅 《温州职业技术学院学报》2009,9(3):61-64
意识形态关系中国特色社会主义事业的兴衰成败.改革开放30年来,我国社会主义意识形态建设实现了由传统到现代的转型,逐步形成了新型的具有中国特色社会主义的意识形态.总结新时期我国社会主义意识形态建设经验,不仅有利于社会主义意识形态理论的丰富与发展,而且对中国特色社会主义乃至整个世界社会主义的未来走势将产生深远影响. 相似文献
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邵宪梅 《温州职业技术学院学报》2009,9(1)
长期以来,我国在马克思主义理论研究与学科建设关系上一直存在诸多问题,如学科设置与理论整体性的冲突、学科与理论关系认识上的简单化与模式化等。为加强马克思主义理论一级学科的建设与发展,应以马克思主义理论的深化为前提,以学科意识的强化为保障,勇于解放思想、突破创新,坚持与时俱进的原则。 相似文献
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<正> 1998年8月1日中午,由香港天地图书有限公司出版的《史事与回忆——郑超麟晚年文选》第一卷送到上海郑超麟身边时,这位世纪老人已在清晨4点29分平静的离开了这个世界,走完了漫长的坎坷的一生的路。对自己的著作不能看最后一眼。在中国近现代史上,像他那样在国民党狱中度过六年,新中国成立初,1952年12月又被关进共产党监狱里关押了27年,这样的人几乎是没有的。1919年郑超麟赴法国勤工俭学,在邮船上阅读了《新青年》杂志,知道了陈独秀这不凡的名字,开始崇拜陈独秀,从此和陈独秀产生了长达八十年的不结之缘。郑超麟如果不认识陈独秀,他的一生也许是另一种样子,同样,如果没有郑超麟,不在世的陈独秀不知会被人描写成什么样子。郑超麟和陈独秀相处多年,他们之间有一种极为特殊的关系。郑超麟为恢复陈独秀本来面目,奋斗了半个多世纪,其产生的影响是越来越大的。 相似文献
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邵宪梅 《温州职业技术学院学报》2012,12(3):57-60
马克思主义是为解决现实问题而创立,并在实践中逐步走向成熟与完善的科学世界观与方法论。整体性是马克思主义理论体系的重要特征,但传统的马克思主义理论体系“三分法”却忽视马克思主义的整体性特征,弱化其功能与性质。通过回顾与梳理马克思主义理论体系的历史发展进程,对深刻理解马克思主义理论体系的整体性特征,确立我党实事求是的思想路线,具有深远的理论意义和现实意义。 相似文献
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