发挥想象构造情境     

邵振斌  耿纯全  卜凡军 《河北理科教学研究》2001,(2):67-69

由于对物理情境的想象是理解和应用物理知识的基础，在实际的高考试题中，多数物理问题的解答都需要先对题目所设情境有一个清晰的想象，在此基础上再进行推理判断或数学运算。  相似文献   

建立物理模型，巧解实际问题     

邵振斌 《物理教师》2002,23(3):57-58

“3+Ｘ”高考命题的指导思想之一是向联系实际问题的方向发展 ,考查学生学以致用的能力素质 .这类问题不同于以往的纯粹的物理运算题 ,它需要学生把实际问题转化成物理模型来寻求解决方法 .以下是几个实际问题的物理模型转化例析 .1　跳水运动的物理模型应该说 ,学生对跳水运动比较熟 ,下题的叙述已经把跳水过程简化了许多 ,学生在解题过程中首先要明确这一物理过程 ,然后将之转换成合理的物理模型 (这也是本题所要考查的重点 ) .例 1 .一跳水运动员从离水面 1 0ｍ高的平台上跃起 ,举双臂直体离开平台 ,此时其重心位于从手到脚全长的中点 ,…  相似文献   

解答力学题的三个基本观点     

邵振斌  张厚忠等 《理科考试研究》2000,8(7):25-26

  相似文献   

读写有机结合巧设内化练笔     

邵振斌 《文教资料》2007,(11):189-190

人民教育出版社小学语文室崔峦同志说:“在我们语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。”阅读和写作是两种不同的能力。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。但是读只是理解语言文字的一种手段,最终的目的是使学生形成独立运用语言文字的能力。  相似文献   

浅谈学案导学的核心——培养学生创造力     

邵振斌崔金波  张凌君张厚忠 《内蒙古教育》2000,(10):21-23

一、学案导学模式的依据“学案导学”模式是创造教育模式“能力策略和知识策略的结合”的具体实施形式。实际上就是知识和能力并重的策略模式。这一模式强调：创造力培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动，但不排斥课堂教学之外作为辅助手段的创造发明等活动。  相似文献   

例谈物理题突破的几点技巧     

邵振斌 《数理化学习(高中版)》2002,(17)

有些物理问题以实际的物理现象为情境·解题的思路不容易找到,需要冷静分析,需要一定的技巧,才能突破.举例说明如下·技巧1 找出题目中隐含条件,画出相应图示例1 宇航员站在一星球表面上的某一高处沿水平方向抛出一个小球,经过时间t,小球落在星球表面,测得抛出点与落地点之间的距离为l,若抛出时初速度增大到2倍,则抛出点  相似文献