披诗入文,任是无情也动人     

邹定霖 《教学随笔》2014,(6):159

披诗入文,让我们的文章绚丽华美、摇曳生姿。但是我们要知道,什么事情都要有个度。我们不能"为赋新诗强说愁",不能为了引用而引用,不能为了卖弄而引用。  相似文献   

新课程下高中语文作文教学策略探究     

邹定霖 《教学随笔》2016,(4):107

作文是高考的重头戏,因而作文教学也就成了高中语文教学的核心内容之一。在新课程改革如火如荼进行的背景下,如何提升高中语文作文教学的质量和效率,成了摆在高中语文教师面前的重大课题。对高中语文作文教学的探究,已有无数语文教师和教育工作者尝试过,这里笔者在借鉴已有研究成果的基础上加以分析,以期为有效改进高中语文作文教学提供指导。  相似文献   

秋千人生     

林金亮  邹定霖 《语文教学与研究》2005,(1):41-41

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而人情”(刘勰)，古人已明确告诉我们要让“人——本”对话真正地互动起来的支点就是“情”，因为文学作品正是用它那真实自然的情感打动我们，唤起我们的生活体验．从而让我们重新品味生活．领悟生活的真谛。而这种文本与读者之间产生的交流、碰撞、共鸣正是我们语文教学活动中所提倡的情感熏陶。  相似文献   

从人名绰号入手分析小说人物形象     

邹定霖 《教学随笔》2015,(4):35

我们在分析小说人物形象时,可以按我们传统方法,但是有的时候剑走偏锋,尝试用些新方法,会更有意思,很多作品因为作品中人物名字绰号而使整部小说更为精彩。我们可以从人名入手分析小说的人物形象。  相似文献   

画皮之余更该画心     

邹定霖 《教学随笔》2013,(10):132-133

作文指导一般注重在形式与表现上下功夫,但其实文质兼美才属于上乘。要让文章在质上更胜一筹,该被修饰的不该是表面的语言与文字,修养身心,提升品位,相当关键。  相似文献