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1.
在教学常规“备课”和“上课”中,落实有效练习引发了越来越多老师的思考,也在探索中践行着：依文而设,随学而练,让课堂练习更高效。课堂练习的设计必须依托文本。课文是课堂练习设计的母本,课标是练习设计的指导,领会年段目标和教材编排,立足语意、语言和学生语言素养展开设计,这就是“依文而设”;课堂练习的生成必须是动态的。遵循学习语文的规律,依据学生练习学情,教师引导学生练习和学生自主合作练习必须有机结合,展开、反馈、交流、评价需要环环相扣。 相似文献
2.
听了许多基层学校的语文教研课,在评课交流中,许多教师最感困惑的是面对思维活跃、无所不及的学生的提问、质疑,该怎么去“解惑”,怎么样的“解惑”才算是有效的“解惑”教学。事实上,在我们日显开放的语文课堂里,教师一方面正为提高学生学习的主动性、活跃学生在学习文本中的思维而不断努力着,但另一方面,也日益为无法因势利导,有效“解惑”而踌躇着。著名特级教师周一贯日前提出一个“课感”的概念,并把“质疑解难”作为一名语文教师领悟“课感”的焦点。对照反思自己或别人的课堂,笔者对此深有感触:我们面对善于发现疑虑,并大胆提出问题(… 相似文献
3.
多年的小学语文课堂教学,笔者认为学生的从众行为是影响课堂教学效率低下不可忽视的一方面.不可否认,语文课堂中的从众行为,有其积极的因素,如对学习习惯的养成、学习方法的影响等.但是,更令我们担忧的是,在新课程标准的实施过程中,课堂教学作为实践新理念的主渠道,从众行为有着很大的负效应. 相似文献
4.
作为一名基层学校的教学管理者,在听了不少的了解课、教研课、公开课后,发现有不少语文课总是“拖堂”,教师总把握不好课堂40分钟,以致影响课堂教学的效率。语文课堂向时间要质量,这是个永恒的话题,特别是当今实施新课程标准,各种新理念、创新设计扑面而来的情况下,我们更需要冷静地反思一下“40分钟不够用”的原因,并提出可行的对策,为此,笔者罗列了以下几种用了大量时间,却收效甚微的现象,以求共同探讨。一、每课必导,导得离谱。导入新课一是为了调动学生学习文本的兴趣,使他们课始就集中到课堂中来;二是为了能够更好更快地引导学生进入课… 相似文献
5.
语文实施分层作业。这在当前的小学语文教学中已经相当普遍了。因为越来越多的语文教师已经认同“差异是一种资源”的观点,在语文课堂发展学生个性,使作业真正成为学生学习后质量检验的载体。笔者也在尝试分层作业,也由此在反思：分层作业的效果究竞有多大。分层与不分层有着多大的区别。分层作业的内容和形式该怎么完善等。 相似文献
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设计理念《七月的天山》是课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文。本组课文描写祖国的大好河山,多姿多彩。本课教学宜放手让学生自主阅读,自读自悟。通过自读、品读、美读、想象,体会作者对祖国的热爱之情,同时感悟文章优美词句在表情达意方面的作用。 相似文献
7.
笔者曾做过一项调查,发现同行小学教师对语文教材中的选学课文处理方式大体有以下几种:(1)教师完全不教,也没有安排学生去自主阅读;(2)不安排课时教学,布置学生利用课外时间去阅读,且设计一些练习;(3)安排1课时教学,且按照略读课文教学处理;(4)安排2～3课时教学,基本按照精读课文教学处理.选学课文是阅读教学的一个"用件",是"语料",是重要的教材资源,但选学课文教学的着力点在哪里、教学目标如何定位、教学策略如何运用却缺乏有效的指导,以至于出现以上种种处理方式.笔者认为,应通过选学课的教学,培养学生的自主阅读能力,这也是选学课文选编和教学的意图和价值所在.为此,笔者结合人教版五年级上册《黄果树听瀑》一文的教学设计,谈谈选学课教学的关注点. 相似文献
8.
让学生成为“语文学习的主人”，切实提高课堂教学中学生自主学习、合作学习、探究学习的效率，这是我们语文教师在积极探索，并加以实践的。然而，正如特级教师周一贯老师指出的“造成语文教学效率低下的根本原因是学生主体性的失落”那样，在我们的语文课堂教学中，确实还存在着几种有欠缺的主体，必须引起我们的重视。一、个别人的主体课堂中，我们一方面大声疾呼人人参与学习，而另一方面又只落实了个别人的主体，更多学生的主体地位并没有得到保证。如常见的某学生提出一个问题后，我们虽然加以肯定、鼓励，但并没有有效调控和组织开展… 相似文献
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小学语文第二学段阅读教学,应该加强段的教学,以自然段教学作为突破口,学习内容,学习语言。而第三学段阅读教学,则逐渐过渡到篇章教学,从理解整篇内容、体会文章情感、揣摩语言表达上进行整 相似文献
10.
多年的小学语文课堂教学,笔者认 为学生的从众行为是影响课堂 教学效率低下不可忽视的一方面。不可否认,语文课堂中的从众行为,有其积极的因素,如对学习习惯的养成、学习方法的影响等。但是,更令我们担忧的是,在新课程标准的实施过程中, 课堂教学作为实践新理念的主渠道, 从众行为有着很大的负效应。首先,从众行为影响学生的进取心。如部分学生由于群体压力而顺从另一部分学生,使自己的思维与言行不一致,形成不敢质疑、人云亦云的思维品质,久而久之,造成学习思维的匮乏,思维的进取心严重受挫,最终造成思维的惰性。其次,从众行为影响学生学… 相似文献