理解诗歌意境 产生情感共鸣     

邹玲娣 《幼儿教育》2006,(5)

这首诗歌用儿童的视角捕捉生活中的诗情,用儿童的心灵体味风儿的情感,意境优美而富有情趣。所以我觉得该活动应从理解、体验诗歌的意境入手,以引起幼儿的情感共鸣。●轻松愉悦地感受风、寻找风活动前,教师可带领幼儿到草地上、池塘边等地方找一找哪儿有风,说一说是怎么知道的,以丰富生活经验,为诗歌教学作铺垫。●视听相融地理解、体验诗歌意境把音乐融入文学作品的学习,可增强文学作品的感染力。在教学活动中,教师可轻柔舒缓的乐曲作为背景音乐将循环播放,让幼儿不知不觉地融入诗歌的意境中,帮助幼儿理解诗歌的内容和情感。●声情并茂地朗…  相似文献   

“六一”——我的节日我做主     

邹玲娣 《家教世界》2014,(5X):36-37

<正>一年一度的"六一"儿童节庆祝活动是每个幼儿园最重视、也是最隆重的节日庆典活动,形式可谓精彩纷呈,但也有不尽人意之处:才艺表演让家长笑逐颜开,纷纷用"长枪短炮"记录下孩子难忘的瞬间,殊不知"台上一分钟,台下十年功",近一个月的排练使小演员们疲惫不堪;各类比赛热闹欢腾、紧张激昂,但是结果还  相似文献   

启迪·促进·成长     

邹玲娣 《早期教育》2006,(11):21-21

为了促进职初教师的专业成长，多年来我们遵循陈鹤琴先生提出的“教师教教师”的活教育教学原则，坚持以“拜师学艺”的培训模式，促进新老教师的共同成长。 一、从职初教师的自我发展需要出发 我们每学期都要组织职初教师根据自身的不足和需求提出自我发展方向．拜有经验、有特长的骨干教师为师。这种由年轻教师提出的发自内心的需求，恰恰是他们寻求专业化发展的心声，作为管理一定要细心聆听。  相似文献   

刍议识字教学的策略     

邹玲娣 《七彩语文(小学低年级)》2020,(8)

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在生活中体验 在生活中再现——幼儿文学作品欣赏教学谈     

邹玲娣 《安徽教育》2007,(7)

在幼儿语言教育中,很重要的途径是学习文学作品。幼儿文学作品内容广泛,题材包罗万象,通过各种表现形式,能够巧妙地让幼儿懂得什么是  相似文献