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郎华儿 《黑龙江教育学院学报》2007,26(7):37-39
为了更好地适应社会和教育对教师专业发展的要求,也为了从根本上改变中小学校性健康教育师资匮乏的局面,富阳市开始了中小学生性健康教育师资培训的实践探索,并构建了一个以参训学员性健康教育专业化的可持续发展为目标,以培训基地和所在学校为学习基点,立足于院校培训与校本培训、理论学习与实践反思、个体优势和整体资源、集中培训与持续发展相结合的新型师资培训模式。 相似文献
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浙江省富阳市努力探讨改革和创新策略,尝试进行了"套餐式"中小学校长提高培训实践,并在此基础上形成了自己的课程设置思路:以参训校长专业发展自我更新为目标,以均衡配置、个性需求、主体参与为原则,以制度建设作保障,需求调查奠基础,精品课程为主线,"套餐"培训突重点,学时管理设门槛。最终成功设置了既具有课程体系完整性,又满足参训校长需求,同时凸显主体参与性的四套"套餐"课程。 相似文献
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随着经济的发展和社会文明程度的不断提高，教育在社会进步中的作用也越来越重要。对于专门从事教育工作的教师来说，具有明确而先进的教育哲学素养，应该是基本的职业素质要求。教育哲学是研究教育中最普遍规律的基础理论。教育哲学素养则是指人们自觉运用教育哲学来思考和探讨教育教学理论和实践诸方面问题的一种特殊的、综合性的素质与修养。只要有教育行为的发生， 相似文献
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教育哲学素养是指人们自觉运用哲学来思考、探讨教育的理论和实践诸方面问题的一种特殊的、综合性的素质与修养。教师的教育哲学素养属于一种职业的、专业性的教育哲学素养，在教师素养中的具体表现，可以概括为四个方面：积极肯定的哲学情感、价值反思的哲学意识、诉求智慧的哲学方法、追求意义的哲学境界。教育哲学素养的四种表现对教师具有重要意义。哲学情感坚定教师的教育信念，哲学意识优化教师的思维品质，哲学方法激发教师的教育智慧，哲学境界提高教师的人素养。而且教师的教育哲学素养的综合性，能够使教师的各种素质在教育哲学素养的整合下，更趋合理和完善，实现教师素质的整体提高。 相似文献
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＂套餐式＋学时制＂中小学校长提高培训是指培训的课程以＂套餐＂形式设置,培训的管理采用＂学时制＂管理。参训校长自主选择不同的＂套餐＂,接受不同课程的学时管理。＂套餐式＂的课程设置,其最大的优点是在保证课程体系完整性的同时,满足参训校长的个性需求;＂学时制＂的培训管理,其最大的优点是将管理重心转移到培训课程的管理和学时管理,在实现管理有效性的同时,促进培训课程的建设。＂套餐式＋学时制＂培训模式,是对传统校长提高培训进行改革的积极探索。 相似文献
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“套餐式+学时制”中小学校长提高培训是指培训的课程以“套餐”形式设置,培训的管理采用“学时制”管理.参训校长自主选择不同的“套餐”,接受不同课程的学时管理. “套餐式”的课程设置,其最大的优点是在保证课程体系完整性的同时,满足参训校长的个性需求;“学时制”的培训管理,其最大的优点是将管理重心转移到培训课程的管理和学时管理,在实现管理有效性的同时,促进培训课程的建设.“套餐式+学时制”培训模式,是对传统校长提高培训进行改革的积极探索. 相似文献
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教师的教育哲学素养的基本内涵初探 总被引：1，自引：0，他引：1
随着经济的发展和社会文明程度的不断提高,教育在社会进步中的作用也越来越重要。对于专门从事教育工作的教师来说,具有明确而先进的教育哲学素养,应该是基本的职业素质要求。教育哲学是研究教育中最普遍规律的基础理论。教育哲学素养则是指人们自觉运用教育哲学来思考和探讨教育教学理论和实践诸方面问题的一种特殊的、综合性的素质与修养。只要有教育行为的发生,就必定有教育哲学素养在起作用。教师的教育哲学素养一旦形成,就会成为教师人格和知识素质中相对稳定的基础部分,它能直接影响教师的教育教学活动。对于一个教师来说,在先进的教… 相似文献
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素养的形成，包括三个层次：思想是素养的内在核心；行为是素养的外在表现；环境是素养形成的基础。教师的教育素养，是教师从事教育工作所具有的素质与修养。优化教师的教育素养，教师教育就要把握好这三方面的重点，即重视教师教育思想的构建、重视教师教育行为的解读、重视教师教育情境的研究。 相似文献
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重视中小学教师教育哲学素养的提升 总被引：1，自引：0，他引：1
提升中小学教师的教育哲学素养，增强其从教育本质和终极关怀的意义上，理解教师职业、理解教育活动的能力，即以一个实践者的角度去体味教育的基本问题，以此作为中小学教师自身发展的一个重要开端。只有明晰教育哲学素养对于中小学教师自身发展的意义，才能真正理解中小学教师教育哲学素养提升的重要性。 相似文献