高中语文新课堂理念的几个转变     

郑仁霞 《现代语文》2008,(2):112-113

一、语文新课程课堂原则的转变 学校是教育的主体,课堂是教学的主体,课堂教学分狭义的课堂教学与广义的课堂教学。新时期以前,许多语文教育实验均是以课堂教学为中心展开的,师生活动在一个教室内展开,这个上课过程就是狭义的课堂教学。随着改革逐步深入,人们对语文课堂教学局限性有了较清醒的认识,即语文学习从根本上是与生活相联系的,语文学习的外延就是社会、生活的外延,是向前、后、左、右的延伸。学生在生活中受到教育得到启发。把语文学习仅封闭在课堂内,切断它与广阔社会生活、学校生活、家庭生活的联系是荒谬的。刘国正多次谈到语文教学的“少、慢、差、费”问题,指出有三个方面的表现：“第一,脱离学生的思想和生活,把语文课变成了纯技术的训练：第二,教学程式化、刻板化,枯燥乏味;第三,题海战术,学生苦不堪言。”  相似文献   

当代大学生提高写作能力的途径应该多元化     

郑仁霞 《现代语文》2008,(1):93-95

美国社会预测学家奈斯比特曾指出：当代社会应该记住的最重要的大事有五件,其中之一是“在这个文字密集的社会里,我们比以往更需要具备基本的读写技巧”。廖沫沙认为：“写作是一切学科的基本功,无论是社会科学和自然科学都要用文字来表达——我觉得培养青年一代的写作能力迫在眉睫。”1984年邓颖超同志为《写作》杂志题词：“振兴写作学科,为四化建设服务。”现如今,信息传递需要写作,思想交流需要写作,求职应聘需要写作,科学研究需要写作。  相似文献