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小学课堂教学中教师作用问题的研究不仅是繁荣教学论研究的需要,也是课堂教学实践以及新一轮基础教育课程改革的要求。在研究中笔者借鉴课堂语言行为互动分析方法,观察和分析了参与式教学,发现教师在课堂教学管理、课堂教学评价以及引导学生自主学习等方面都存在问题,说明教师在参与式课堂教学中主导作用的缺失。 相似文献
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课堂教学中教师作用问题的研究不仅是繁荣教学论研究的需要,也是课堂教学实践以及新一轮基础教育课程改革的要求。近现代教育史上教师中心论和学生中心论的论争以及我国于20世纪开始的“主客体”讨论都为这一问题的研究奠定了基础。新时期,有关课堂教学中教师作用问题的研究更加关注课堂教学实践。现代人类学所倡导人种志方法以及课堂语言行为互动分析方法对这一问题的研究具有重要价值。 相似文献
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科层模式与专业模式是学校课程管理的两种取向。学校课程管理的科层模式很大程度上限制了教师主动性和创造性的发挥,忽视了学校中人际间情感交流的重要性,不利于教师之间的协作。学校课程管理的专业模式倡导课程管理结构的扁平化,强调柔性管理,具有关注学生的全面发展、重视教师的专业自主权等优势。尽管教师专业素质和能力以及与学校科层结构的冲突可能成为推行学校课程管理专业模式的难题,但专业模式仍是我国中小学学校课程管理的主要选择。 相似文献
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我国的课程领导研究是在课程管理体制改革深入过程中受西方课程领导研究影响而兴起的。近年来我们的研究集中在介绍国外课程领导研究成果、探讨课程领导的内涵、研究校长课程领导问题、检讨课程领导的主要问题、寻求改善课程领导途径和措施等方面。今后，我国课程领导研究将致力于课程领导与课程管理体制改革、课程领导的理论基础、课程领导的实践模式以及校长的课程领导等问题。 相似文献
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在对特朗普制教学组织形式以及"小学数学教学论"课程教学现状分析的基础上,提出了移植特朗普制到"小学数学教学论"课程的教学模式,并运用行动研究方法开展特朗普制移植"小学数学教学论"课程教学的试验研究。研究表明,这种教学模式有利于职前教师培养过程中理论与实践的深度融合;授课教师素质、班级人数、授课时数是影响这种教学模式实施的重要因素。 相似文献
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20世纪,课程曾被定义为:系统的学科知识;学生的经验;教学计划;工艺系统等。人们在课程概念上的分歧反映出课程与教学的二元对立与冲突以及认识课程内涵的困难。及时吸取相关学科研究的新成果,拓展课程研究领域,深入研究课程问题是理解课程内涵的重要途径。 相似文献
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