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从角色理论的视角来看,当前我国中小学班主任工作的现实困境主要表现为：自我的角色模糊、角色伙伴之间期望不一致、班级评价过于功利等。针对这些困境,可以尝试从班主任角色意识的强化,角色期待的塑造,角色技能的培养,考核评价制度的改善等方面来进一步建构符合时代发展需要的班主任角色,为全面推进班主任专业发展提供理论支撑。班主任作为“世界上最小的主任”,不管是对学校教育教学来说,还是对学生健康成长来说,都已成为“最重要的他人”。因此,在新的背景下,班主任如何更好地去胜任他所具有的社会角色,是亟待研究的一个现实课题。本文拟就从角色理论的视角来对这一课题进行一个初步的探索．以期能为推进班主任专业发展提供理论支撑。 相似文献
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自新课程实施以来,中小学教师在课程认知、课堂教学、课程开发和课程评价等方面存在适应不良现象。导致教师课程适应不良存在多方面因素。面对教师的课程适应不良的现象,本文主要从学校专业社群的构建、教师自我档案袋的管理以及教师自我效能感的提升等方面提出其诊治策略。 相似文献
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从角色理论的视角来看,当前我国中小学班主任工作的现实困境主要表现为：自我的角色模糊、角色伙伴之间期望不一致、班级评价过于功利等。针对这些困境,可以尝试从班主任角色意识的强化,角色期待的塑造,角色技能的培养,考核评价制度的改善等方面来进一步建构符合时代发展需要的班主任角色,为全面推进班主任专业发展提供理论支撑。班主任作为“世界上最小的主任”,不管是对学校教育教学来说,还是对学生健康成长来说,都已成为“最重要的他人”。因此,在新的背景下,班主任如何更好地去胜任他所具有的社会角色,是亟待研究的一个现实课题。本文拟就从角色理论的视角来对这一课题进行一个初步的探索．以期能为推进班主任专业发展提供理论支撑。 相似文献
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教师是学校组织中最重要的人的因素,培育高效能的教师队伍是提高教育教学质量的先决条件。现实中,学校对教师效能的认识与评价存在一些误区,这必然影响教师效能的改进与得升。本文主要从教师专业团队的打造、合作教研机制的建立、发展性评价的实践以及教师专业自我反思几方面来阐述教师效能的改进。 相似文献
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