三人行     

曹敏  郑红华指导老师 《发明与创新》2013,(9):40-40

冰心说过：“爱在左,情在右,走在生命的两旁,随时播种,随时开花,将这一径长途,点缀得香花弥漫,使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,却不是悲伤。”是你们,让我在布满荆棘的道路上快乐地前行,让我流下感动和喜悦的泪水。  相似文献   

探究式教学设计“三注重”     

熊小林  郑红华 《教育测量与评价(理论版)》2014,(3):62-64

当前,课堂教学改革取得了可喜的成绩,探究式教学也为广大教师接受并使用,但在实际的操作过程中却仍存在一大弊端：部分教师提的问题繁琐或没有多少价值,学生回答常常不加思考,关键性问题议的也少。这就要求教师在进行教学设计时,要充分了解掌握学生的学习基础和学习现状,认真深入地研究教材,根据学生和教材的实际精心设计能够引领并指导学生进行探究式学习的相关问题,从而确保探究式教学能够取得应有的教学效果。笔者认为,探究式教学设计要做到“三注重”。下面,以语文课堂教学为例予以说明。  相似文献   

都是衔接惹的祸     

郑红华 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(11):69-69

“《再别康桥》,初中我们已经学过了。”“老师,什么叫定语？定语为什么要后置？”“文言文中,有没有表语后置？”这些都是去年下学期开学初充斥在课堂里的声音。刚开始,我对学生的这些反应很不解,后来,静心一想,原来一切都是衔接惹的祸。于是我决定认真反思,在“了解”上下工夫。  相似文献   

对待后进生的“三要”、“三不要”     

郑红华 《当代教育论坛》2006,(6):50-50

后进生纪律差，学习差，但并不是“朽木不可雕”。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”只要老师善待他们，后进生是可以转化的。怎样对待后进生呢？笔者认为应做到“三要”、“三不要”。  相似文献   

“三要”优化课堂时间     

郑红华 《发明与创新》2018,(1)

正苏联教育家巴班斯基说过:“要提高课堂教学的效率,必须坚持时间优化意识。”如何优化课堂时间?新课的开头如何导入,对能否上好整节课极为重要。短而精的课堂导入能吸引学生,使之产生新奇感,集中注意力。课堂导入的方法很多,如举例导入法,即通过典型事例作形象化的语言描绘导入新课;逆反导入法,即教师故意用错误观点导入新课;问答导入法,即教师根据教材新、旧内容的导入新课要限时  相似文献   

对待后进生的"三要"、"三不要"     

郑红华 《当代教育论坛》2006,(12):50

后进生纪律差,学习差,但并不是"朽木不可雕".苏霍姆林斯基说过:"教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年."只要老师善待他们,后进生是可以转化的.怎样对待后进生呢?笔者认为应做到"三要"、"三不要".  相似文献   

高中语文探究式教学策略初探     

熊小林  郑红华 《教师》2013,(2):50-50

语文探究式教学是指在教师的指导下,学生以类似科学探究的方式获取知识、应用知识、发展能力的学习活动;它是一种变被动接受为主动探讨的语文教学活动。《普通高中语文新课程标准》指出：高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识积累,  相似文献   

有的放矢，激发学生读名著     

郑红华 《发明与创新》2014,(8):47-47

不少学生认为,名著虽是经典之作,但年代久远、艰涩难懂,因此他们要么不读课外书,要么就读那些通俗易懂的“口水”小说。  相似文献