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郑芝玲 《新疆教育学院学报》2000,16(2):10-13
据教学实践，认为抓“精髓”、抓“主干”、抓“新阐述”；把学习邓小平理论与讲政治、讲宗旨、讲理想、讲求实进取结合起来，真正成为邓小平理论的坚定信仰者和传播者。 相似文献
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郑芝玲 《新疆教育学院学报》2001,17(1):1-3
越是深化改革、扩大开放，越是发展社会主义市场经济，全面推进素质教育迎接知识经济的挑战，越是要把思想政治工作作为高校各项工作的重中之重。 相似文献
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课程资源是学生与课堂的信息沟通纽带,包括与教学相关的一切资源。品德与社会是一门从儿童的社会生活出发,使学生形成良好的品德的综合性课程。本文分析了小学品德与社会课程资源开发与利用的意义,阐述了品德与社会课程资源有效利用的思路,并提出了小学品德与社会课程资源有效利用的措施。 相似文献
4.
郑芝玲 《新疆教育学院学报》1998,(3)
科学准确地把握我国现在处于社会主义初级阶段,是建设有中国特色社会主义的首要问题,是制定和执行正确的路线和政策的基本依据,是观察当代中国问题的根本立足点。我们讲一切从实际出发,最大的实际就是中国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。我们讲要搞清楚“什么是社会主义,怎样建设社会主义”,就必须从中国实际出发,搞清楚什么是初级阶段的社会主义,在初级阶段怎样建设社会主义。正如十五大报告所指出的：“面对改革攻坚和开创新局面的艰巨任务,我们解决种种矛盾,澄清种种疑惑,认识为什么必须实行现在这样的路线和政策,而… 相似文献
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6.
郑芝玲 《兰州教育学院学报》2014,(9):160-162
近年来,不断深化的小学基础教育改革对"品德与社会"课提出了更高的要求,要求将传统的灌输式、讲解式教学转变为启发式教学,更加注重学生与外界的互动与学习合力。本文阐述了"互动式教学"的内涵,分析了"互动式教学"在"品德与社会"课中应用的特点,并提出了在"品德与社会"课中实施互动式教学模式及其变式的措施。 相似文献
7.
郑芝玲 《新疆教育学院学报》1999,(1)
社会主义社会是无产阶级夺取政权,实现生产资料私有制的社会主义改造之后产生的。它是人类历史上崭新的社会制度,具有自己质的规定性。1992年邓小平在视察南方重要讲话中指出：“社会主义本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕”。这一科学概括是党在探索社会主义发展道路过程中最重大的理论成果,开创了马克思主义的新境界。历史唯物主义认为：生产方式决定着社会形态的性质和社会形态的更替;它是生产力与生产关系的统一。根据这一原理,邓小平概括的社会主义本质有三个方面的内容：本质之一：解放… 相似文献
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